传统教学中,教师往往重视对教学的研究,轻视对评价的研究,不关注学习过程,评价方法整齐划一,缺少分层和体现学生个性的评价,评价的主要目的是为了选拔。新课程改革倡导“立足过程、促进发展”的课程评价,主张评价理念、评价方法与手段的变革,强调要使评价关注学生个体的进步和多方面的潜能,使他们在原有水平上获得发展。形成性评价能对学生基础知识、基本技能、情感态度、价值观、学习过程与学习方法等方面进行评价,使每个学生获得最大发展,使他们形成有效的学习策略以利于他们的可持续发展。在关注学生在学习过程中进步的同时,注重评价结果的反馈,反映教师教学质量、有利于教学目标的全面落实,即时调整教学,随时在学习过程中对学生进行监督指导。评价方法不能局限于传统的纸笔测验,而应走向“真实评估”和“表现评估”。本文从理论和实践出发,研究了形成性评价对初中英语教学的促进作用,文章回溯了教育评价的历史,介绍了形成性评价的策略、评价改革以及个案研究。文章还进一步分析了在新课程标准下,随着英语课程改革的不断深入,形成性评价在以往综合评价的基础上,对关注学习者学习需要,教师教学活动中改变教学内容、选择教学模式等方面的作用,并对如何在初中英语教学中实施形成性评价作了详细的阐述,以改革英语学科评价方式为出发点,力图实现改善和促进英语教学的目标。实验结果表明,通过对学生各种形成性评价数据的检测和记录,教师对学生学习进步的认识从以往离散的、模糊的上升到系统的、清晰的,教师更好的了解学生的学习需要,教师在教学中思考,在思考中创新,教学方法的选择上有了针对性,教学更加生动、灵活、更有实效,教师的研究能力有了提高。形成性评价促进了教师教学、师生沟通,学生个性发展和全面发展。