充分发挥学生的自主性和能动性,让学生学会自主学习是当今新课程改革的核心理念之一。虽然,家庭作业一直以来都是教学过程中不可或缺的一个重要环节,但是在全面推行素质教育的今天传统的家庭作业观念已经不再适应新课程改革的要求。因此,如何改变学生被动接受知识的地位,进而积极主动的学习?如何改变传统的以“题海”战术为主的家庭作业理念?如何建立符合新课程改革精神的家庭作业形式?就是现如今亟待研究和解决的一个问题。经国内外学者研究得知,样例学习能够极大的调动学生学习的积极性,并且能够促进学生对所学知识进行有效的迁移和应用。本研究将样例运用到家庭作业中,选定特定的知识领域——《材料家族中的元素》为内容,实验对象选择高一平行的两个班,一个班为实验班(采用样例式家庭作业),另一个班为对照班(采用传统家庭作业),并且根据前测成绩的高低将两个班的学生依次分为高、中、低三个不同的层次,分别从两个班迁移成绩和认知负荷进行了初步研究,得出如下结论：一、样例式家庭作业对实验班学生所学的化学知识的迁移有很明显的促进作用。通过比较迁移成绩得知：无论上交率、最高分、最低分、平均分实验班学生的成绩均高于对照班,并且之间存在明显的显著性差异。二、样例式家庭作业对不同层次的学生有不同的影响。其中,样例式家庭作业对中分组学生迁移能力的促进作用最为明显,低分组学生次之,但是对高分组的学生反而没有明显的促进作用。三、样例式家庭作业能很明显的降低实验班学生的认知负荷水平。正是因为样例的提示给学生在解决问题的过程中提供了一个支架的作用,学生可以利用支架进行合理的类比和迁移,从而使得学生能够能所学知识进行有效的迁移和应用。四、样例式家庭作业能有效的提高学生对所学知识进行综合性解决应用的能力。在对学生的心理负荷的测量中得知,被试学生均在对所学知识的综合性应用的心理负荷水平较高,但是被试实验班学生的心理负荷水平却明显低于被试对照班学生的心理负荷水平。说明样例式家庭作业能明显降低学生的认知负荷水平,并且使得学生对所学知识进行综合性应用解决有很明显的促进作用。