基础教育对高考试题的研究热度一直较高,在新一轮课改的持续推进和学科核心素养提出的背景下,对既往高考试题的总结可以更好的发挥高考“指挥棒”的作用。本研究运用SOLO分类理论对历年全国Ⅲ卷地理试题进行了思维层次的划分,并通过对比分析得出了历年全国Ⅲ卷地理试题的SOLO层次结构特点和命题规律,在此基础之上提出了一些有益于地理课堂教学的建议。本研究共有六大部分:第一部分:绪论。主要介绍了选题背景、研究意义、国内外研究现状、研究方案和研究特色与创新之处。第二部分:主要介绍了SOLO的来源、理论基础及主要内容。第三部分:主要为SOLO理论分类在试题中的层次划分示例。将全国Ⅲ卷部分地理试题按照单点结构水平(U)、多点结构水平(M)、关联结构水平(R)、抽象拓展结构水平(E)四个思维层次进行划分举例。第四部分:是本文的核心部分,主要对近四年全国Ⅲ卷地理试题按照SOLO理论进行详细的层次划分。通过划分和统计总结了每年全国Ⅲ卷地理试题在不同知识板块的分值比重、各知识板块的SOLO层次分布、不同题型的SOLO层次考查情况、各SOLO层次的分值比重等方面的特点。同时对比分析了历年全国Ⅲ卷地理试题在知识板块的比重、各知识板块的SOLO层次、历年试题不同题型的SOLO层次、历年全国Ⅲ卷地理试卷的空间SOLO层次、历年试题的SOLO层次等方面的变化,总结了了全国Ⅲ卷地理试题的SOLO层次空间结构的纵向变化规律。第五部分:根据研究结果,提出了基于SOLO分类理论的课堂教学及复习备考建议,为一线教师和广大考生提出了可行的建议。第六部分:总结与展望。对研究结果进行总结,并在此基础之上,在此基础之上为自己未来的研究工作做出了展望。