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半强制分红政策下格力电器高派现的动因和市场反应研究
【出 处】
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河北地质大学
【发表日期】
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2021年01期
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小组合作学习是数学课堂教育教学的一种重要方式,[1]恰当的小组合作学习,可以把学生领进其"最近发展区",产生并形成思考的"头脑风暴".但在目前的数学教育教学中,存在着"小组合作学习"运用时机不当、探究问题不当和探究时间不够等问题,这种"重形式,轻实效"的现象的结果是:课堂氛围活跃,
期刊
2014年10月第1版,目前正在使用的人教版九年级下册《数学》与其配套的教师教学用书（以下简称教材与教参）第26章《反比例函数》中,教参中的习题解法可以优化,教材中习题存在漏洞,致使这些习题达不到复习与巩固的效果,也给教学带来不便,现分析如下:1.解法可以优化人教版第26章《反比例函数》教参第47页第3题提供的解法,难度过大,换算繁琐,学生不好理解.为了让读者对此题有一个清晰的认识,现将这道
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教育家陶行知的"教是为了不教"这一教育理念,符合当前各级教育需求,揭示了教育的本质,即教授学生学习方法,促进学生自主学习。为此,开展教学竞赛,可以更好地促进教研,有助于引导学生更好地学习数学。在此基础上,本文结合实践教学经验,具体分析了"反比例函数的应用"微课程设计思路和具体实践过程,希望能为一线数学教师提供参考。
在"双减"大背景下,学校教育主阵地作用得到进一步强化,课堂育人目标明确指向立德树人,以生为本,在此背景下,提出的"自得"数学课堂有两重含义:一是指学生获取数学知识是"自然而然的"过程,就是学生学习数学知识与学生的身心发展规律相匹配;二是指学生"自主地"获取数学知识,也就是说学生具有主观能动性,能自觉学习数学知识,完成对数学知识的建构。针对当下存在的数学本色缺失化、"自主学习"自流化、合作学习形式化