根据《普通高中英语课程标准(2017年版)》的要求,词汇教学的重点是在语境中培养学生的词块意识,通过阅读和写作,扩大词汇量,提高词汇的运用能力。然而部分学校的高中英语词汇教学模式依旧碎片化和孤立化。另一方面,英语学科核心素养理念的提出,要求发展语言能力、学习能力、思维品质以及文化意识。因此,如何在英语学科核心素养理念下优化高中英语词汇教学策略已成为研究词汇教学的热门话题。为了优化高中英语词汇教学策略,本文基于弗斯的语境理论,以高中英语词汇教学为研究内容,以四川某高中的86名学生和37名英语教师为研究对象,采用教师问卷调查,学生访谈以及对控制班和实验班进行前后测,运用Excel 2013和SPSS 24对数据进行统计和分析,研究了(1)该校高中英语老师经常使用的词汇教学策略有哪些?(2)该校高中英语词汇教学中,存在哪些显著问题?(3)在高中英语课堂中,英语老师怎样实施词汇教学策略有利于培养英语学科核心素养?根据研究的数据进行分析,得出以下发现:1.该校高中英语老师基于情景教学法,利用多媒体策略创造语境。基于词块教学法,采用词块和构词策略讲解词汇。经常利用情感策略,引导学生定期复习,鼓励学生课后运用词汇,尤其注重说和写的方面运用词汇。2.研究发现,该校高中英语词汇教学的显著问题有:词汇教学策略单一化,词汇测试单一化,导致学生的词汇学习动机较弱。老师缺乏对学生词汇学习策略的具体指导和训练,不利于发展学生独立自主的学习能力。3.研究发现,词汇教学前,以情景或语境策略为主,设计与主题相关的头脑风暴活动。利用多媒体资源策略,让学生使用多种感官参与词汇学习。词汇教学中,利用猜词策略和认知策略,训练学生思维能力和词汇运用能力。词汇教学后,利用分类归纳记忆策略和以阅读为教学载体的策略,阅读与课文主题相关的内容,培养学生自主的学习能力。