第二语言学习策略的研究始于20世纪70年代中期，目前已经成为应用语言学研究的热点。汉语学习策略的研究是一个重要的新兴的研究领域，这方面的研究成果很少。本文通过问卷调查、实验、访谈、观察、学习日记等方法，对维吾尔族学生汉语听力学习策略进行了定量和定性研究，并在描述性研究的基础上对维吾尔族学生进行了一个学期的听力策略培训，证实了在课堂环境下汉语听力学习策略的可教性。　　第一章绪论　　主要阐述了选题缘由、研究目的以及研究的理论意义与现实意义。　　第二章综述　　本章对国内外第二语言听力理解策略研究进行了综述，指出以汉语作为第二语言的听力理解策略的研究还比较薄弱，哪些学习策略对学习者的听力理解有实质性的影响、如何对学生进行听力理解策略培训仍然是一个亟待解决的问题。　　第三章维吾尔族学生的汉语听力理解策略研究　　本章是一个500人的问卷调查研究，目的是为了调查维吾尔族学生听力策略的使用情况及其特点。研究结果表明:(1)维吾尔族学生在练习汉语听力的时候，最常用的策略是社交策略、元认知策略和记忆策略，其次是认知策略，最不常用的策略是情感策略和补偿策略。(2)除了元认知策略，初级班使用策略的频率高于中级班和高级班。(3)初级、中级、高级班的学生在元认知策略、记忆策略和情感策略的使用方面存在显著差异。高级班学生元认知策略的平均值高于初级班和中级班。　　第四章维吾尔族学生的汉语听力理解策略个案研究　　本章是一个探索性的个案研究，我们通过大量的访谈、学生日记、课堂观察、问卷调查及测试等手段，对四名维吾尔族学生的听力学习策略使用情况进行了深入细致的研究，发现了善听者的一些特点:(1)制定了切实可行的计划来提高听力理解能力，坚持每天听收音机。(2)在听力过程中能够很好地监控自己的听力过程，做到全神贯注。(3)具有很强的自我评价能力，能够准确地评价自己的学习方法，并且能够有效地调节自己的学习策略。(4)听前和听中能够根据已知信息来预测未知信息。(5)在听力练习过程中边听边记。(6)善于使用学业求助策略，主动跟汉族同学交朋友。乐于向汉族同学请教问题，热爱运动的学生善于通过打球等运动结交汉族同学，为自己创造学习汉语的机会。　　第五章影响听力理解策略发挥作用的语内因素　　本章是一个群体与个案的研究。我们对维吾尔族学生进行了词语、句子、对话、短文四个部分的听力测试，目的是为了找出影响听力理解策略发挥作用的语内因素，为后面的听力策略培训提供依据。我们把影响听力理解策略发挥作用的语内因素分为四类:语音因素;词汇量因素:句法因素:语篇因素。　　第六章听力策略培训　　本章以上述描述性研究为依据，针对维吾尔族学生听力理解中存在的问题对学生进行了一个学期的元认知和认知策略培训，并对个别学生进行了指导。培训的主要策略有计划策略、监控策略、评价调节策略、词义猜测策略、预测策略、笔录策略、关键词策略及主题句策略。实验结果证明:(1)在日常听力教学中进行元认知和认知策略培训能够提高学生的听力理解成绩。(2)听力策略培训能够增强学生的策略使用意识。(3)听力策略培训有助于提高学生的自主学习能力。研究证实了在课堂环境下汉语作为第二语言听力学习策略的可教性及有效性。