学习倦怠指学生在学习过程中，由于长期的学业压力而产生的耗竭、冷漠和自我效能感降低等状态，它对学生的身心健康和学业成就均会产生不利影响。英语学习倦怠直接降低学生英语学习的积极性，严重影响学生英语学习的效率和效果。在当今倡导素质教育的时代背景下，关注学生的学习倦怠现象，探讨如何有效降低学生的英语学习倦怠显得尤为重要。而目前国内外学者对学习倦怠的研究在定义的界定、结构与测量和影响因素等方面已相对成熟，但从归因的角度探讨学习倦怠的研究仍较少。且在为数不多的研究中，关注的对象是大学生，对中学生尤其是高中生研究的较少。因此本研究聚焦于高中学生，首先通过调查研究来了解高中生英语学习倦怠和英语学习归因倾向的现状，进而分析高中生英语学习倦怠和英语学习归因倾向两者之间的相关性，旨在探讨高中生英语学习归因倾向对英语学习倦怠的影响，并尝试从归因视角提出相应降低英语学习倦怠的策略。本研究的理论依据主要来自Maslach的三维倦怠理论与Weiner的归因理论。Maslach的三维度倦怠理论认为职业倦怠由情绪耗竭、去个性化和低成就感三个维度组成，在研究学习倦怠的过程中，学者们多是在此基础上进行修订和设计。而Weiner指出学生将学业上的成功或失败主要归因于能力、努力、运气和任务难度四种因素,并提出了著名的归因三维度模式(内外源、稳定性和可控性)。学生对学习结果的归因,不仅解释了以往的学习结果产生的原因,更重要的是将对以后的学习行为产生影响。本研究针对高中生英语学习倦怠和归因倾向的特点以及两者的关系提出了三个研究问题。基于这些问题,本研究采用定量分析的方法，以山东省济钢高级中学和山东师范大学附属中学的360名学生为研究对象，通过《高中生英语学习倦怠问卷》和《高中生英语学习归因倾向问卷》的调查研究，对两所高中学生英语学习的倦怠现状和归因倾向特点进行了全面细致的分析研究，并对高中生英语学习归因倾向对英语学习倦怠的影响进行了探析，本研究运用SPSS20.0软件对调查数据进行了处理和分析。通过对调查数据的分析与讨论，本研究发现：首先，高中生存在一定的英语学习倦怠问题，但倦怠程度并不严重,主要体现在学习低效能感和情绪耗竭方面。在差异方面，高中生英语学习倦怠并不存在显著性别差异，但在年级和学习成绩上差异显著。其次，高中生倾向于将英语学业成功归因于努力和能力，而把英语学业失败归因于能力和运气。并且他们的归因倾向在性别、年级、和学习成绩上都有差异。最后，高中生英语成功归因与英语学习倦怠呈负相关，而高中生英语失败归因与英语学习倦怠呈正相关。并且无论成功归因还是失败归因，内部因素对高中生英语学习倦怠的影响都比外部因素大，将归因于英语学业成功归因于内部因素有助于减少英语学习倦怠,而将英语学业失败归因于内部因素可能导致更高层次的英语学习倦怠。希望本研究结果与发现对促进高中英语教学能尽绵薄之力。