张鸿苓是当代著名的语文教育思想家。她从事语文教育理论与实践研究四十余年,发表的语文教育论著涉及语文课程、语文教学内容和过程以及语文教材建设等多个方面,在她的一系列论著中鲜明地体现了她的语文教育思想。这些思想是当代中国语文教育思想宝库中重要的一部分,其中有些思想还在继续发挥作用,对我国的语文教育实践产生着影响。因此,她的语文教育思想值得认真加以总结。本文希望能较为全面、系统地整理出张鸿苓的语文教育思想,力求对其教育思想的价值做出初步的阐释。本文以张鸿苓的语文教育思想为研究对象,主要采用文献研究、历史研究和比较研究等方法,较为系统地总结其语文教育思想的内容,并分析出其语文教育思想的理论价值和现实意义。全文分为引言、正文、结语三大部分,其中正文部分由五章构成。引言部分主要阐明了本论文选题的缘起,对本课题的相关研究进行文献综述,并在此基础上提出本论文的研究设想。第一章主要从时代背景与现实背景两个方面来阐述张鸿苓语文教育思想形成的背景。第二章阐述了张鸿苓的语文课程观。张鸿苓对语文课程性质有着透彻的认识。她把语文课程的性质分解成工具性、思想性、知识性、综合性和社会性等五性,并通过对语文课程的五性进行深入分析上得出语文课程本质属性是工具性,从属属性是思想性、知识性等观点；基于对语文课程性质的认识,张鸿苓指出语文课程的主要目的应为培养学生的语文能力和培养学生的人文素养；张鸿苓很重视语文活动课的实施,还从素质教育、课程改革、学生能力等方面阐述了语文活动课的重要性。第三章阐述了张鸿苓的语文教学观。阅读教学方面,张鸿苓认为阅读教学不只是提高学生的阅读能力,在实际的阅读教学过程中,还应该起到思想教育、知识传授、语言训练、思维训练等多种作用；阅读能力是由认读能力、理解能力、鉴赏能力和思维能力四项构成；阅读教学应该从实际出发,选择恰当的教学方法；阅读教学要重视阅读能力的训练；阅读教学要激发学生的阅读兴趣。在听说教学方面,张鸿苓分别阐述了听话教学和说话教学的原则以及具体的指导方法。第四章阐述了张鸿苓的语文教材观。张鸿苓在语文教材方面的主要观点有：语文教材分编和合编两种编排方式各有其优缺点,对语文教材进行编排时应把两者优点结合起来；语文基础知识选取既要“精要、好懂、有用”,又能形成一个知识系统；教材的选文要符合“文质优美、文体多样化、符合学生的接受能力三个条件；语文教材中的练习要体现听说读写综合能力训练,并在这四种训练中贯穿智力训练。第五章阐述张鸿苓语文教育思想的理论价值和现实意义。张鸿苓语文教育思想揭示了语文课程的个性特点和语文教学的基本规律；其现实意义主要体现在重视语文课程工具性与人文性的统一、提倡语文“双基”教学与发展智力并重、确定语文活动课在语文课程中的地位及其语文教材观对语文教材编写方面的指导等四个方面。结语指出本文研究中的创新之处和不足之处。