随着信息技术的快速发展,知识更新速度的加快,当今世界呈现出了学习终身化、知识全球化的发展趋势。教育资源唾手可得,多元化的学习方式,给大学生的学习和发展提供了便利。MOOC的出现为世界各地的学习者获得免费的优质教育资源提供了无限的可能,掀起了在线教育领域的变革,而从“人工智能导论”课开始越来越多的人参与到MOOC课程的学习中去,尤其是大学生的参与者数量众多。因此探究如何利用MOOC来辅助大学生的学习是很有意义的研究问题。本论文正是基于以上思考来探究如何有效利用MOOC辅助大学生的学习,以帮助大学生更好的发展。本论文首先回顾了国内外MOOC研究的相关文献,并分析了MOOC的特征,在此基础上,选取两个MOOC学习的优秀案例:“南京大学——黄欣”和“北京白领——王祯”进行案例分析,归纳出MOOC辅助学习成功的四种关键学习策略,即:认知策略、元认知策略、情感策略和动作技能策略。然后在案例分析的基础上,结合大学生的学习特点,分析了学习策略支持的MOOC辅助下的大学生学习过程,随后围绕该过程进行了两轮试验,第一轮是参与者在没有教学干预的自然状态下开展学习MOOC的活动,要求她撰写学习总结以记录相应学习活动,分析其学习MOOC活动的效果。第二轮是研究者教会参与者MOOC辅助下的学习策略,随后参与者展开MOOC学习活动,并撰写学习总结。通过对参与者两轮学习MOOC活动的跟踪观察、访谈以及对比研究和效果分析,以检验本文归纳的学习策略的有效性和学习过程的合理性。本文包括六章,第一章为绪论部分,阐述了研究背景、研究目的、研究意义、研究内容以及采用的研究方法。第二章对国内外的相关研究现状进行了述评,并分析了MOOC的特征,梳理了MOOC辅助下大学生学习的理论基础,即关联主义学习理论,自主学习理论和活动理论。第三章分析了学习策略的影响因素,并在此基础上对学习MOOC的优秀案例进行分析,归纳出MOOC辅助下的关键学习策略。第四章在上述研究的基础上,结合大学生的学习特点进一步分析了学习策略支持的MOOC辅助下的大学生学习过程。第五章针对MOOC辅助学习的策略和MOOC辅助下的大学生学习过程开展两次MOOC学习活动,以分析学习效果。第六章阐述本文的研究结论和进一步展望。