目的:培养社会责任心对中学生全面发展非常重要,也是中学生德育和心理健康教育的重要内容。在研究教育教学中越来越注重学生的社会责任心。初中生是心理发展的重要时期,培养初中生的社会责任心,对青少年的人生发展,对社会和谐、稳定都具有十分重要的意义。本研究旨在通过团体辅导的方式提高初中生的社会责任心,选取低社会责任心被试进行团体辅导干预,并就团体辅导的效果进行分析,也给中学的社会责任心教育提供了一些建议。方法:选取长沙市某中学60名初中生为被试,将其分为三组,分别为实验组,对照组与空白组。这三组被试在干预前测中社会责任心分数没有显著差异。每组被试接受不同的实验处理,其中,实验组被试每周接受一次社会责任心提升团体辅导,对照组则进行的是无特定目的的团体活动干预,空白组则不接受任何处理。七周后对三个组的社会责任心分数进行后测,并在1个月后进行追踪后测,以检验团体辅导的后效。结果:团体辅导后,实验组、对照组、空白组社会责任心后测分数差异显著。其中个体责任心(F=6.350,p<0.001)、他人责任心(F=14.607,p<0.001)、集体责任心(F=13.240,p<0.001)、社会责任心(F=14.455,p<0.001),对照组、空白组社会责任心分数差异均不显著(p>0.05)。实验组的个体责任心(t=-4.110)、他人责任心(t=-7.040)、集体责任心(t=-5.900)、社会责任心(t=-7.540)前后测差异显著(p<0.001),对照组、空白组社会责任心各维度前后测差异均不显著(p>0.05)。实验组、对照组、空白组社会责任心各维度前后测差值差异显著。其中个体责任心(F=15.988,p<0.001)、他人责任心(F=46.632,p<0.001)、集体责任心(F=29.244,p<0.001)、社会责任心(F=51.992,p<0.001),对照组、空白组社会责任心各维度前后测差值差异均不显著(p>0.05)。实验组个体责任心(t=-1.927)、他人责任心责任心(t=-1.371)、集体责任心(t=1.285)、社会责任心(t=-1.831)的后测与追踪后测差异不显著(p>0.05)。结论:本研究设计的社会责任心团体辅导能够提高初中生社会责任心水平。