为了落实立德树人的根本任务,不同学科相继编写本学科的核心素养。经过学界和教育界不断的探索,学者在地理学科核心素养的内涵和构成方面已达成共识,并将其写入地理学科纲领性文件《普通高中地理课程标准（2017年版）（简称2017年版课标）》。综合思维是地理学科核心素养的重要组成部分,学者对综合思维的内涵、表现、水平划分等展开了深入的研究,笔者认为综合思维的研究最终要落脚到地理教学实践活动,实现学科的育人价值。本文以GIS为切入点,聚焦于综合思维的培养,确定研究主题为“基于GIS的综合思维培养研究”。近几年综合思维是教育研究的热点,发展学生的综合思维,完善学生的地理学科核心素养,具有深刻的育人价值。2017年版课标明确指出深化地理信息技术的应用,本文将GIS作为综合思维的培养方式展开研究,积极响应了新课标的要求,具有时代性。因GIS是地理学的重要技术,故选题具有明显的地理学科特色。且我国基于GIS培养综合思维的研究文献相对较少,研究内容缺乏一定的深度和广度,因此本文的选题在一定程度上丰富了该领域的研究。综上,选题在理论和实践层面均具有一定的研究价值。本文采用提出问题、分析问题和解决问题的思路进行研究,总共分为六章。第一章为绪论,是问题的提出部分,明确研究背景、研究意义、研究现状,并设计研究方案。第二章到第四章是问题的分析阶段。第二章明确研究对象,确定研究的理论基础,在理论基础的指导下展开后续的研究,使研究具有科学性。GIS概念的界定分为三个部分。首先是GIS的定义,其次是梳理GIS的主要功能,基于功能总结GIS培养综合思维的优势分别为:可视化培养学生的空间思维、动态化发展学生的动态思维集成性培养学生的系统思维、交互性提高学生学习的自主性。综合思维强调综合、动态、全面的看待地理问题,需要空间思维、系统思维和动态思维作为支撑,三种思维的发展促进综合思维的提高。最后,从国家、社会、教育层面对基于GIS培养综合思维展开可行性分析。第三章对综合思维的培养现状展开调查,调查方法是文献计量法和访谈法。文献计量法在宏观层面对综合思维的培养现状进行调查,定量分析以综合思维培养为主题的文献在不同年份的发文量,发文的空间分布,作者和关键词等,并对文献题录进行矩阵构建、时间图谱聚类分析、多维分析、中心性计算等,从而分析出综合思维培养的研究热点及发展变化,不同热点之间的相关性,主流的培养方式等。通过对一线教师的访谈,深入细致地对高中生综合思维的培养现状展开调查。第四章是问题分析部分的重点。本章在前文的研究基础上提出培养综合思维的普适性原则和培养策略,并构建基于GIS培养综合思维的教学模式,该模式分为五个阶段,依次为必要性分析、可行性分析、融合设计、教学实践和总结反思。第五章和第六章为问题的解决阶段。第五章以“人口分布和人口迁移”为例,采用构建的教学模式进行应用分析。第六章由论文的重要结论、创新与不足和前景展望三个部分组成。