随着世界工业化进程的发展,人类对环境的影响能力日益增强,生态环境问题逐渐凸显。我国面临着严重的生态环境问题,对生态环境问题的预防和治理力度也在加大。党十八大将生态文明建设作为“五位一体”国家总体布局全面推进,2018年3月“生态文明建设”被写入宪法。生态文明教育是生态文明建设的基础,其以提升人们生态文明素养来改变人们生产生活方式,从而促进生态文明建设的实现。地理学科教育与生态文明教育的内容相似,在价值观念上也均倡导人与自然和谐相处,充分说明地理课程是开展生态文明教育的重要平台,地理教学是落实生态文明教育的重要途径。因此,调查高中地理教学中生态文明教育实施现状并分析其中存在的问题,提出地理学科中全面开展生态文明教育相应的策略十分重要。本研究在分析文献、了解国内外生态文明教育研究现状的基础上,利用调查问卷与访谈提纲,对当前高中地理教学生态文明教育的实施现状进行调查,通过定性定量的方法对调查问卷和访谈提纲进行数据统计分析和归纳,总结出地理教学中生态文明教育实施存在的问题,旨在提出生态文明教育实施的策略,并设计具体教学案例,以促进生态文明教育在地理学科中的落实。本研究主要从以下几个方面展开。首先,梳理相关的概念与理论。通过文献研究法解读了生态文明教育、地理教学中的生态文明教育等相关概念的内涵,梳理了习近平生态文明思想、人地关系理论和建构主义学习理论基础。其次,利用访谈法对教师进行访谈,对访谈内容进行质性分析,并在分析生态文明素养构成的基础上确定学生生态文明素养调查框架及问题设置,利用调查法开展调查,运用描述性分析法、正态分布分析、KWH法等数理统计方法对数据进行分析,以此剖析出当前地理教学中生态文明教育实施存在的问题主要有:生态文明教育受到重视但实施效果不理想;实施过程中缺乏生态文明教育目标的指导;实施的内容散乱无体系;学生的生态文明素养水平发展不均衡,这主要表现在学生生态文明知识水平与价值观和行为表现成正相关关系,学生的部分生态文明行为实践积极性还有待提升。再次,根据现状分析提出高中地理教学中生态文明教育实施策略,即立足于地理课标,构建生态文明教育目标;依托地理教材,形成生态文明教育内容体系;基于德育教育规律,把握生态文明教学策略。为了促进学生生态文明素养的全面发展,在教学策略上具体包括:巧用信息技术,增强直观感知,体会生态现状;讨论探究,引发情感共鸣,树立人地和谐观;案例教学,加深问题理解,形成责任意识;着眼区域,开展地理实践,助力行为养成;全面评价,推动综合提升,促进素养形成。最后,设计了地理课堂教学和实践活动两方面开展生态文明教育的具体案例。在本研究的结尾总结了研究结论以及不足,展望了地理教学中生态文明教育可进一步开展的相关研究。