词汇是语言学习的重要组成部分,《中等职业教育英语教学大纲》对于中职学生在词汇量上做出了相关要求。在英语词汇学习方法及策略方面的研究有很多,这些研究均对英语词汇的学习有很大的促进作用。认知策略这一概念的提出,为英语教师在教学方面提供了一个新的方向。认知策略在中职英语词汇学习中的应用,为中职学生记忆单词提升了效率,提高了中职学生学习英语的兴趣,促进了英语课堂的学习氛围。本研究试图从以下几个方面进行探讨认知策略在中职英语词汇学习中的应用:首先,通过问卷调查和得到的数据进行分析,了解中职学生词汇认知策略的使用情况及存在的问题;其次,通过研究,探索认知策略在中职英语词汇学习中的有效性;最后,通过研究,探索认知策略在中职英语词汇学习运用中的建议。本研究以图们市职业教育中心2017级计算机应用对口升学班的学生为研究对象,在研究过程中,分别从复述策略在中职英语词汇中的应用、精细加工策略在中职英语词汇中的应用和组织策略在中职英语词汇中的应用三个方面进行研究。首先在教学设计过程中,教师把复述策略、精细加工策略和组织策略与教学过程相结合,具体如何落实复述策略、精细加工策略和组织策略。然后学生通过对复述策略、精细加工策略和组织策略的学习,把复述策略、精细加工策略和组织策略应用于自己记忆词汇的学习过程中,学生记忆单词的效率比使用策略前得到了提升,学习兴趣比使用策略前浓厚了。在研究过程中,借助问卷调查和试卷分析,找出学生使用复述策略、精细加工策略和组织策略的情况。经过一段时间,借助测试成绩分析学生在使用三种策略之后对学习成绩是有一定影响的。通过研究,旨在帮助中职学生找到一条适合自己记忆单词的途径,证明认知策略对中职学生英语词汇学习是有一定效果,引导学生产生积极的态度学习英语。首先,成绩平平的学生和成绩较好的学生通过应用这三种策略,可以更加自主的学习,不断提升自己的优势,完善自身的词汇知识体系,构建适合于自己的记忆词汇的方法。其次,学困生通过使用认知策略,可以激发学生学习英语的兴趣,让他们认为背单词并不只是枯燥的,单一的,还可以用很多有趣的方法来记忆单词,帮助他们在英语学习上找到一条有效的途径。最后,希望本次的研究所得到的结论,可以为中职英语教师提供一些可借鉴的经验。