初中阶段是个体身心发展极其不平衡的一个特殊阶段,伴随着身心发展的特殊变化,个性的发展也呈现出不平衡性、极端性、偏执性等特点。尤其对于中国的初中生而言,进入初中阶段后大都过着寄读的生活,生活的中心开始由家庭转向学校,生活环境的变化必然需要对人际关系进行调整,人际关系调整的质量涉及到Bowen自我分化理论中人际自我分化的水平,人际自我分化水平的高低也会影响初中生的社会适应情况。本研究希望了解我国初中生人际自我分化的水平的情况,以及自我分化水平社会适应的影响。本研究首先以Bowen自我分化理论和费孝通“差序格局”人际交往模式为理论依据,结合初中生人际交往特点,编制初中生人际自我分化量表,作为了解初中生人际自我分化情况的工具。随后根据王登峰的人格特质形容词表,编制独立我、依赖我人格形容词评价表,进一步研究不同人格特质初中生的人际自我分化差异。最后深入研究初中生人际自我分化与社会适应之间的关系。本研究通过对调查结果的分析,得出以下结论：(1)本研究所编制的初中生人际自我分化量表具有较好的信效度。(2)我国初中生中间型人格特质所占比例大于50%。在熟人圈内,不同人格特质初中生,人际自我分化水平存在显著差异,而在家庭圈、朋友圈和陌生人圈内差异不显著。(3)初中生人际自我分化水平分为八种类型,分别为：混乱型、逃避型、孤立型、依赖型、固着型、情感冷淡型、延缓型和成熟型。(4)在各人际交往圈之间,初中生人际自我分化水平存在差序格局。(5)不同人际交往圈内,初中生人际自我分化类型不存在性别差异；不同人际交往圈内,初中生人际自我分化类型存在年级差异,总体而言,随着年级的提升,自我分化水平在不断提高；在熟人圈内,初中生人际自我分化类型在是否独生子女变量上存在显著差异。(6)在不同人际交往圈内,初中生人际自我分化与社会适应之间存在显著相关。