随着基础教育改革的进一步深化,“双减”政策,即教育部关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的政策逐步实施落实,中学教学改革迎来新时期。在新阶段教育改革中,如何在减少学生学习时长、降低学业负担的情况下,激发并培养学生物理学习动机,并且提高教学效率与效果成为教育改革的重中之重。初中阶段学生的物理学习动机激发和培养也或将成为新时期研究的重点之一。因此,本研究以ARCS模型为依据,探索提升初中学生物理学习动机的培养途径,帮助给出能够激励初中生物理学习动机的策略。本研究主体分为三部分:第一,以初中生物理学习的特点为基础对Keller的动机测试问卷进行改进,编制适用初中物理阶段学生的测试问卷,并对某初中5个班级的学生进行调查研究,得出目前初中生物理学习的现状;第二,改进Keller的动机激励策略,编制了适应初中物理特点的编码表格。并以此对初中物理优质课例进行编码分析,得到动机激励策略的整合方式作为参考;第三,提出动机培养策略并进行教学实践。编制了动机实践效果的问卷,并对实践班级进行了调查。最后,通过综合对比分析得出培养策略与实践的效果。具体的研究结论包括以下三点:（1）目前的初中学生物理学习动机出现差异化,偏向化。通过问卷调查统计分析,发现高年级学生的学习动机低于低年级的趋势,不同班级的学生物理学习动机存在差异的现状。对整体的学生学习动机分析发现,学生的物理学习动机具有明显的偏向性。（2）初中物理优质课中运用的动机激励策略的整合方式存在一定的规律。通过对20节初中物理优质课的编码与分析,结果发现,优质课在动机激发方面存在明显的特点与规律。整理后,初步得出包括具体化策略、变化策略、参与策略、自然结果策略、积极结果策略等6条策略整合方式,并利用该系列策略整合完成了教学设计,进行了实践。（3）动机策略指导下的教学具有一定程度的动机提升效果。通过教学实践,利用动机问卷的前后测试以及对学生态度问卷的调查检测,数据分析得到实验班的学生动机在各个方面上得到了不同程度的提升。通过样本检验,证明研究样本可靠,教学完整,效果显著,说明提出的初中生物理动机培养策略指导下的教学具有明显物理动机培养方面的优势。最后对整体的研究思路进行梳理与总结,对素材编码、调查研究、教学实践、问卷设计等方面进行分析,反思了研究中的不足之处并进行了展望。