哲学家柏拉图在《理想国》第四卷中曾经写过这样一句关于教育的话:“一旦车轮已经启动,速度总是不断增加。”确实,从教育发展的历史来看,教师的教学知识、教育观念、教育手段以及教师与学生之间的关系和地位等等时刻都在发生着量与质的变化。然而,在教育发展的历史长河中,有一种特征没有变,那就是教师的教学对学生的吸引性。从古希腊时期哲学家的自由讲学到现代大学里教师的专题讲座,无不存在着教师教学对学生的吸引性,我们称教师教学对学生的这种吸引力为“教学魅力”。教学魅力作为教育研究中的一个新的领域,已经走进教学研究者的学术视野。这个领域既生机勃勃、富蕴魅力,同时也异常复杂、充满挑战。优秀教师们大量成功的教学实践,已经成为课程与教学改革的靓丽风景,并为教学魅力的深入研究与走向繁荣奠定了坚实的基础。在本文里,教学魅力就是指在教学中由老师综合素质产生的、能够吸引学生努力完成任务并积极完善自己的一种感召力。课题从探寻“魅力”的概念开始,以心理学、教育学、管理学、美学相关理论为基础,比较详细地研究了教学魅力的涵义、特点、实质及功能,并且从深层次分析了教学魅力的缘起、结构及其影响因素,最后以提升教学魅力的策略研究做为文章的结论。具体地说,本文是从下面几个部分展开论述的:第一章,目的论。主要阐述了教学魅力研究目的和意义;第二章,概念论。主要探讨了教学魅力的涵义、特点、缘起以及教学魅力与教师魅力的关系等;第三章,实质论。从多学科的视角揭示了教学魅力的本质特征,为探讨教学魅力的结构和功能做好理论支撑;第四章,结构论。主要探讨了教学魅力的影响因素;第五章是发展论,从教师的教学形象、教学语言、教学知识、教学研究、教学情感、教学技能以及教学品质等七个方面对提升教师教学魅力的策略进行了研究。本研究的成果将对提升教师教学魅力、加快教师健康成长、从而进一步提高高等教育质量有一定的指导作用和参考价值。