目的了解在校医学生的社会适应能力的基本状况,并探索社会适应性与压力应对的相关性及其影响压力应对的相关因素,为医学院校的人才培养提供理论依据。方法①采用社会适应能力测试和压力应对方式问卷对294名在校的医学生采取分层整群抽样的方法进行测试。问卷分为三部分,第一部分是学生的基本信息,第二部分采用郑日昌教授修订的社会适应能力诊断问卷,第三部分采用肖计划教授编写的应付方式问卷。对问卷的信效度进行测试得社会适应能力层面的Cronbach’s α系数为0.682,而压力应对能力层面的Cronbach’s α系数为0.796。②采用了样本均值T检验和单因素方差分析检验不同医学生的社会适应能力和压力应对能力是否存在显著差异；采用相关分析判断医学生社会适应能力和压力应对能力之间的相关性；采用回归分析检验影响医学生社会适应能力和压力应对能力的可能因素。结果①描述统计发现医学生的社会适应能力平均值为2.2117,压力应对能力平均值为3.3878,均处于“良好”的水平。②样本均值T检验和单因素方差分析结果显示,不同性别的医学生社会适应能力和压力应对能力没有显著区别(P>0.05)；③样本均值T检验和单因素方差分析结果显示,不同家庭所在地、是否独生子女、不同入学方式和不同专业的医学生的社会适应能力及压力应对能力存在显著差异(P<0.05);④Pearson相关分析显示,医学生的社会适应性与压力应对能力存在显著正向关系(r=0.312,P<0.01),即社会适应能力越高,压力应对能力越强；⑤多元回归分析结果表明参加心理学课程和社会实践能显著提高学生的社会适应能力和压力应对能力(P<0.05)。结论医学生的社会适应能力和压力应对能力并非外界看待的那么差,而是处于“良好”水平。生长在“逆环境”(来自农村、非统招入学、非独生等)中的学生其社会适应能力和压力应对能力往往要高于生长在“顺环境”(来自城镇、统招入学、独生)中的学生。社会适应能力和压力应对能力往往呈正向关系,因此提高一个学生的一方面的能力时可能会促进另一方面的能力。社会适应能力和压力应对能力也可是后天更改的,如果能有效地引导学生的心理健康水平,例如积极创造学生参加社团和社会实践活动,也能有效地提升学生的社会适应能力和压力应对能力水平。