近年来,博士研究生教育作为高等教育的最高层次,其教育规模迅速扩张,但是博士生招生大规模扩张的同时也带来了越来越多的对于博士生培养质量的质疑。随着这一问题的突出,如何衡量和评价博士生培养质量则日益成为人们关注的焦点。尽管对于如何测量质量仍然存有争议,但在“以学生为中心”和“以人为本”教育思想的指引下,教育界越来越赞同学生作为教育的主体对于自己所接受的教育是最有发言权的。学生满意度测评正是顺应这一教育思想而产生的。学校可以应用学生满意度调查对教育质量进行测评,并将调查结果作为提高教育质量、推进质量改革的依据。以学生为主体,开展满意度研究已经成为高等教育质量评价不可忽视的重要视角和发展趋势。博士研究生是博士生教育的主体,通过博士生培养质量满意度的调查可以发现博士生教育培养中存在的问题,并针对调查中发现的问题提出相应的对策建议从而提高博士生培养质量。而且近几年关于博士生的调查研究发现,在博士生培养质量满意度评价上,不同学科间存在着差异,而且差异显著。南京大学是我国综合性研究型大学的典型代表,也是江苏省博士生数量与学科门类最多的一所大学,同时因笔者就读于南京大学,在取样与调查方面也存在研究便利,因此为了深入了解博士研究生培养质量满意度现状,研究不同学科间存在评价差异的原因及影响因素,本研究以南京大学为案例学校,选择人文社科、理科、工科、医学四类不同学科领域的272位博士研究生为样本,通过满意度问卷调查,结合后期对于11位四类不同学科博士生的深度访谈,试图研究以下问题：南京大学博士生对培养质量的满意程度如何；博士生在培养质量满意度上是否存在学科间的差异,差异是否显著,若存在差异,那么造成这种差异的原因是什么；性别、年级、培养类型、硕士毕业学校类型、有无工作经验等人口统计学特征对于博士生培养质量的学科差异是否存在影响。希望通过对以上问题的研究与解决,从而为南京大学博士生教育的改革提出具有针对性和基于数据支持的对策与建议,同时也希望能够通过对南京大学博士生培养质量的调查研究为其他同类型高校的博士生质量研究提供可参考的对比与数据。通过统计软件SPSS17.0数据统计分析及访谈调查,研究发现：(1)南京大学博士研究生的总体满意度平均得分为4.077,博士生培养质量满意度较高；(2)各维度得分显示,学术支持满意度较低,为3.957分,导师指导满意度得分为4.124分,总体评价方面,满意度得分为4.169分；(3)调查结果显示,不同学科领域博士研究生培养质量满意度存在差异且差异显著：培养质量总体满意度上,人文社科类得分最高,与理科、工科、医科都存在显著差异,且人文社科与理科类的满意度差异达到了极其显著的水平,与工科类满意度差异为非常显著,与医科类博士生的培养质量满意度得分差异也达到了显著水平；各维度方面,导师指导满意度方面,人文社科类与理科类存在非常显著的差异,与工科存在显著差异；而在学术支持方面不存在学科间的显著差异,四类学科博士生在此项上得分都不是很高；在总体评价方面,人文社科与理科存在极其显著的差异,与工科存在非常显著的差异,与医学类也存在显著差异；(4)从人口学统计变量来看,性别、年级、培养类型以及有无工作经验对于不同学科博士生的培养质量满意度不存在显著影响,而硕士毕业学校的类型和层次对于不同学科学生满意度是存在交互影响的。基于以上调查研究结果,提出如下几点对策建议,希望能够提高南京大学博士研究生的培养质量,同时也能够为其他同类型高校博士生教育的改革提供借鉴：(1)完善理工科博士生导师指导制度,实行严格的导师遴选和退出机制；(2)加大对于医学院的经费投入,针对学科性质完善学术支持条件；(3)重视人文社科类的学术需求,为其提供更多的学术支持；(4)加大博士生资助力度,多渠道提供资助来源；(5)完善博士生培养制度,加强博士生教育的制度化与规范化建设。