高校教师发展中心是进行教学研究、促进教师发展、提升教育质量的专门机构,我国的高校教师发展中心是在我国高校大规模招生导致师资力量不足、高等教育质量下降的大背景下开始建设发展的。从2012年以后,我国本科高校开始较大规模建设教师发展中心,高职院校也效仿普通本科院校建立教师发展中心,旨在提升高职教师专业素质和教学能力,培养符合时代要求的“双师型”教师人才,最终提升高职教育教学质量。本文主要从职能发挥的角度考察我国高职院校教师发展中心建设发展情况,并以W市X职业技术学院教师发展中心为例,探讨了当前我国高职院校教师发展中心建设现状、职能发挥情况,指出了我国高职院校普遍在“服务”和“专业”两大核心职能上的不足,并从组织架构、职能定位、管理机制、配套机制等四个影响教师发展中心职能发挥的主要方面分析了高职院校教师发展中心职能发挥不利的原因。主要原因可剖析为以下几个方面:一是管理人员分工不明,主要表现在员工负责领域不明确,在管理组织活动时出现人员空位、人员岗位配置不合理现象。二是二级管理制度落实力度不强,由于管理制度不完善,致使教师发展中心职能无法充分发挥。三是中心职能定位多指向教师教学技能提升,教师发展中心在课程设置以及内容选择方面过于注重提高教师教学水平,而忽略了对教师心理、生活以及课程后续服务等方面的关注,使得服务职能发挥有所欠缺。四是教师发展中心缺乏内部及外部激励机制,由于没有科学的考核评估体制,无法及时给予相关人员鼓励与激励,导致其在工作或培训时无法产生主动积极性,进而产生培训课程内容枯燥、教发活动单调以及培训质量差等问题。论文最后一章,根据前文现状阐述、问题及原因分析提出具有针对性且能够促进高职院校教师发展中心职能发挥的对策建议,一是优化高职院校教师发展中心组织架构,通过合理构建独立的教师发展中心组织架构,并科学设置人员岗位提高教师发展中心管理职能发挥水平。二是厘清高职教师发展中心管理制度及培训流程,通过建立科学的管理团队,形成成文的管理制度,提高教师发展中心的管理制度,同时提高培训流程合理性与规范性,进而促进教师发展中心培训职能的发挥。三是明确教师发展中心对教师全面发展的核心职能,通过明确职能定位与发展方向,强化教师发展中心专业工作能力,进而保障其各项职能发挥状况。四是完善教师发展中心对管理人员、教师的激励机制,通过完善对管理人员的工作考核体制,促使其积极参与到工作中,并通过建设教师发展基金,提高教师参与教发活动的积极性。