本研究以汉语阅读障碍学生为被试，采用问卷测量的方法对小学五年级和初二阅读障碍学生的创造力、视觉空间能力、教师评价以及学习适应性特点进行了比较研究。并探讨了视觉空间能力、教师评价以及学习适应性与创造力之间的关系。 结果发现： 1． 阅读障碍学生的创造力总分与正常学生并无显著差异，但在独特性、抽象性维度上与正常学生存在显著差异，即阅读障碍学生在独特性、抽象性方面成绩优于正常学生。对于阅读障碍学生而言，流畅性、精细性和创造力总分在性别因素上存在主效应，表现为女生的流畅性、精细性以及创造力总分高于男生；流畅性、独特性、抗过早闭合性以及创造力总分在年级因素上存在主效应，即小学五年级阅读障碍学生的流畅性、独特性、抗过早闭合性以及创造力总分显著高于初二阅读障碍学生；独特性与创造力总分存在显著的性别与年级交互作用。 2． 阅读障碍学生的空间思维能力，无论是二维还是三维空间能力，成绩都优于正常学生，其中三维空间能力与创造力存在正相关，对创造力有一定的预测性。 3． 不同学科教师(语文、数学、常识)对阅读障碍学生的创造力评价与其真实的创造力成绩呈负相关；而他们对正常学生的创造力评价则基本反映了客观事实。 4． 阅读障碍学生的学习适应性与正常学生存在显著差异，阅读障碍学生在学习适应性的各个维度上的成绩都低于正常学生，在学校因素、学习毅力等维度上达到显著差异。 5． 学习适应性与创造力总分存在正相关，其中学校因素、学习毅力在五年级和初二年级都表现出与创造力的正相关。