1912年至1949年，是我国历史上的资产阶级民主共和国时期。这一时期内，战争频仍，时局动荡，教育尤其是德育制度亦不能不因时更替。本文主要从教育宗旨的嬗变及其对德育的影响、德育课程标准、自上而下的德育组织系统和德育管理实施制度四个方面展开对民国时期中小学德育制度的探析。 教育宗旨的嬗变从很大程度上反映了社会经济政治的变化，民国时期的教育宗旨从民初五育并举教育宗旨的初立，倒退至封建复古主义的教育宗旨，继而经历了十余年的教育宗旨大讨论，终于确立了统一的以三民主义为指导的教育宗旨，体现了一个反复的发展和变化历程。这一历程无疑对德育及其制度产生较大的影响。 从德育课程标准的变化表中可以明显地看出民国时期的德育发展趋势和倾向，总的来说是一个因时变革、与时并进的过程。南京国民政府成立后，国民党从训育、军事训练、卫生训练、健康教育等方面开展德育活动，当时的教育者研究和探讨了多种多样的德育教育方法。 民国教育部设有一厅三司，统辖全国教育事项，其中中小学教育及德育事项归普通教育司所掌。省、县、校各级也设有相应的德育行政管理部门，各级中小学校德育活动的开展就是在这样的德育组织系统中开展工作的。 学生自治会、级任制与训导制、分团指导、团体生活训练以及导师制、童子军制是民国时期出现的几种较重要的德育管理实施制度，探讨这些具体德育管理实施制度的利弊得失，对今天的德育实践亦不无意义。 最后，论文力图借助民国中小学德育制度上的一些经验，结合当代中小学德育实践中普遍存在的若干问题作了一些有益的思考。