随着全球经济一体化,英语成为重要的交流工具,因此,英语学习也显得至关重要,但不同的文化背景,语法体系以及语用逻辑等都加大了学习英语的难度。因此,要想学好英语,一个大的突破点在于阅读,原因在于英语阅读是与外界交流以及获取信息的重要渠道之一。然而,就目前高中生的阅读情况来看,他们在阅读过程中都会或多或少的遇到一些阅读障碍并且他们难以应对,这导致了他们的英语阅读能力较弱。因此,本论文对高中生的英语阅读障碍和原因加以研究并提出相应策略来帮助高中生克服特们的英语阅读障碍并提高英语阅读能力。本研究主要采用文献法、调查法以及实验法。本研究在六盘水市第二中学进行,高一年级共25个班,其中选取高一3班和4班作为研究班级,3班总人数为55人,将其作为对照班,4班总人数为54人,将其作为实验班,两个班级的学生阅读水平基本相同,并对两个班的109名同学进行为期16周的实验。实验开始前制定问卷,从高一高二高三三个年级中每个年级随机抽选100名学生,总共300名学生进行问卷调查并对高一的4名英语教师进行了访谈,根据问卷和访谈结果,了解高中生在英语阅读过程中存在的障碍。根据问卷调查和教师访谈的结果分析来看,笔者在实验班采取了阅读对策教学,而在对照班则采取传统的语法翻译法进行教学,在实验结束后对实验班的4名学生进行访谈以了解所采取的对策教学是否有效。本研究试图探讨以下几个问题:1)高中生在英语阅读过程中存在哪些障碍?2)高中生存在阅读障碍的原因是什么?3)在高中英语阅读教学中,采取何种对策指导学生克服阅读障碍?研究发现,高中生在英语阅读过程中主要存在两大类阅读障碍:语言性障碍和非语言性障碍,其中,语言性障碍主要包括词汇、语法、语篇、文体;非语言性障碍主要包括背景知识、阅读技巧、阅读动机、阅读习惯。而高中生存在这些障碍的主要原因如下:不会主动猜测词义和使用构词法;没有系统的掌握语法知识;缺乏语篇分析能力;阅读文体的不同;缺乏课外阅读;缺乏阅读技巧的认识和训练;缺乏内部阅读动机;缺乏正确的阅读习惯。基于所发现的问题以及对其原因的分析,笔者就高中英语阅读障碍教学提出了一些策略,包括对学生和对教师的策略。首先,学生需要学会主动猜测词义和学习构词法;通过句型和思维导图系统学习语法;有意识的关注材料中的关键词和使用自上而下的阅读模式来理解语篇;注意总结不同文体的语言风格和结构特点;广泛阅读以积累背景知识;学习阅读技巧并多运用、多练习,归纳总结;积极归因,培养内部学习动机;自觉改正阅读习惯。其次,教师需要教授构词法帮助学生积累词汇;帮助学生学习构建语法体系;从阅读整体出发,帮助学生学习总结语篇逻辑关系和脉络结构;选取不同文体的文章给学生练习并学习总结不同文本的特点,但要注意材料的难度;开展相关活动如播放英语原版电影和读书活动等帮助学生输入文化背景知识;给学生足够多的练习量练习阅读技巧;选择适当的阅读材料和设计有趣合理的教学活动等激发学生的内部学习动机;观察学生的不良阅读习惯并引导其改正。