本研究主要目的是探究东北地区小学英语教师的教学观念的现状、差异以及类型。主要采用问卷调查法、访谈法、课堂观察法,其中问卷调查法和访谈法是本研究主要的研究方法。《小学英语教师教学观念的调查问卷》(Scale of Teaching Concept of Primary School English Teachers,后面简称STCET))根据徐泉(2011)博士论文以及李月(2014)博士论文自编而成。《小学英语教师教学观念的调查问卷》主要包括内容和理论两个层面,内容层面包括规则观、技能观、交流观以及文化观;理论层面包括教学目标、教学方法、教学内容、师生角色以及英语学科定位。内容层面维度主要提供问卷编制的条目来源,而理论层面才是问卷编制的理论依据。笔者在东北地区共发放470份问卷,其中有效问卷为455份。用spss22.0以及Amos20.0进行统计分析。同时选取东北地区某市的两所普通学校的六位小学英语教师进行访谈和观察,获得以下结论:首先,小学英语教师教学观念主要趋于技能观。根据分析结果可知,东北地区小学英语教师教学观念在技能观维度中得分最高,表明该地区小学英语教师更加注重学生听说读写技能的培养。也就是说,该地区小学英语教师教学观念依然以考试为主。其次,不同背景下的小学英语教师教学观念在不同程度上也存在差异。根据研究结果可知,男性的小学英语教师的技能观和交流观要低于女性小学英语教师;非英语专业毕业的小学英语教师技能观、交流观、文化观得分平均值均低于英语专业毕业的小学英语教师;专科学历的小学英语教师的规则观要高于本科和硕士及以上的小学英语教师,本科学历的小学英语教师技能观要高于专科和硕士及以上的小学英语教师,硕士及以上的小学英语教师的交流观要高于专科和本科学历的小学英语教师,本科学历的小学英语教师的文化观要高于专科和硕士及以上的小学英语教师;熟手小学英语教师的规则观高于专家型小学英语教师,专家型小学英语教师的交流观高于熟手和新手小学英语教师,新手小学英语教师的文化观要高于熟手小学英语教师。最后,基于小学英语教师在教学观念上的表现,可以将小学英语教师的类型分为传授知识型、技能交际型和文化交流型。进一步分析可知,东北地区小学英语教师主要以传授知识型和技能交际型为主。其中传授知识型的教师占总人数的31.9%,技能交际型的教师占总人数的44.1%。