教师话语是指教师在从事教学活动的过程中所使用的专业口头用语。它是教师进行教育教学的最基本、最重要的手段。教师话语在组织课堂教学和语言习得过程中起着至关重要的作用；它不仅是教师执行教学计划的工具,还是学生语言输入的一个重要来源。同时,恰当的教师话语能够促进师生之问或学生之间的语言交流,为学生创造更多的学习机会,激发学生参与课堂活动,并促进课堂互动。我国对教师话语的研究始于20世纪90年代初。近年来,我国有关学者在英语课堂教师话语文献和实证方面进行了一些探索性研究。然而,这些研究主要集中在高校英语课堂,对中小学英语课堂教师话语的研究相对较少,尤其是对高中英语优质课中教师话语的研究甚少。鉴于此,本研究试图在西方二语教学研究以及我国学者相关研究成果的基础上,以Krashen的“输入假设”、Long的“交互假设”以及Swain的“输出假设”等二语习得理论为理论依据,通过对三节2010年NAFLE评出的全国高中英语优质课展评实录进行观察和文本转换,并结合课堂气氛对高中英语优质课中的教师话语进行分析,以揭示我国高中英语优质课中教师话语的使用特点。研究结果如下：比较典型的话语特征有：1)课堂的教师话语具有很强的亲和力和感染力；2)课堂里教师话语的量比较合理；3)教师话语具备有很高的准确性；4)教师话语的语速比较快慢适中；5)教师的指令语丰富有效；6)教师的课堂提问能够很好地利用难易程度以及生活联系,以达到个体与群体的点面结合；7)教师话语中的反馈语积极和鼓舞性较强；8)能够适地给予重复。基于以上的研究,作者提出一些教学启示,希望能给广大的高中英语教师改进课堂话语、活跃课堂气氛、提高教学质量等方面提供一些帮助。