长期以来，我国高中英语教学在传授英语语言知识方面所取得的成就是有目共睹的，然而在高考指挥棒的遥控下，以应试为重心的传统英语教学模式所具有的弊端，尤其是忽视学生英语实际应用能力培养和学生主体性发挥等方面的问题，也日益凸显出来。所以，要想培养学生英语实际运用能力，改变传统的教学方式，就必须形成以学生为主体的课堂教学模式。本文作者在参考大量英语教学和心理学书籍的前提下，总结他人和自己的教学经验，整和出了高中英语课堂互动的教学模式——“启动→联动→能动”。为了探讨这种互动模式实际应用的合理性，可行性和实效性，笔者进行了近一年的实验，着眼于“听说”、“阅读”、“写作”三个方面的操作，通过对实验结果及学生问卷的分析研究，得出以下结论：在高中英语教学中准确恰当地应用互动模式完全符合语言学习的逻辑规律，把传统教学的机械操练变成了灵活运用的过程，从而极大地激发了学生的英语学习兴趣，提高了学生的课堂参与率，发展了学生的英语表达能力及综合能力。 本文共分五个部分；在第一个部分中，笔者从研究问题提出的背景出发，提出了构建高中英语课堂互动教学模式的必要性和现实意义。在第二部分中，简单叙述了国内外课堂互动的研究现状，然后笔者从哲学、心理学和社会学三个学科层面深入剖析了高中英语课堂互动教学模式构建的理论基础。第三、第四部分，即论文的重要部分。在第三部分中，笔者重点对本模式的操作序列(“启动→联动→能动”)进行了分析，提出了体现这一互动教学逻辑思路的三个具体操作序列：着眼于“听说”能力培养的英语课堂互动教学操作序列、着眼于“阅读”能力培养的英语课堂互动教学操作序列、着眼于“写作”能力培养的英语课堂互动教学操作序列，同时概括了操作序列活动的教学策略和教学评价。在论文的第四部分，笔者报告了将高中英语课堂互动教学模式的操作程序、教学策略以及评价方法运用于实际教学中所取得的初步效果。第五部分是研究的结论和进一步要探讨的问题。