学术能力是一种多维的复杂的概念,由学习者的技能、态度和行为共同构成。如今,学术能力被认作21世纪大学生必备的最重要能力之一,以学术成就评估学生的表现和成功逐渐成为了一种趋势。与此同时,为适应社会和个人发展的需要,一种新型的以学生为主体的教学法——项目合作学习教学法——以其在提升学生核心能力方面的有效作用而受到研究者和教育工作者的青睐。作为探究性学习的一种,项目合作学习被越来越多的应用在课堂中,通过让学生在小组合作中完成与实际生活相关的研究任务,从而实现知识的学习和能力的培养。现有研究指出,项目合作学习对批判性思维、问题解决、学习动机以及学习自主性等方面有积极促进作用,但在涉及对学生学术能力发展的影响方面并没有提供足够的证据。鉴于此,本研究在国内外有关理论和实证研究的基础上,以考察项目合作学习教学法对学生学术能力的影响作用为目的,通过回答以下两个研究问题来探索这种影响作用:1)项目合作学习模式是否能有效促进大学生学术能力的发展?如果回答是2)项目合作学习环境下合作学习各要素在多大程度上影响了大学生的学术能力?研究的被试为重庆大学280名非英语专业本科一年级学生,且均来自于以项目合作学习为教学法的大学英语教学班。笔者对其进行学术能力的前后测问卷调查以及项目合作学习问卷的调查,所得数据使用SPSS和Amos工具进行编码和分析,并采用配对样本T检验和路径分析方法回答研究问题。研究结果发现,1)项目合作学习可以有效促进学生的学术能力,这种促进作用在学术技能和学术促成能力两个方面都有体现。具体说来,在学术技能方面,学生的读与写能力、数学与科学能力和批判性思维能力都有了显著的提升。在学术促成能力方面,参与度和人际交往能力有显著提升。2)项目环境中的合作学习因素与学术能力有明显的正相关关系,五大合作学习要素在学生学术能力方面发挥重要的影响作用(直接效果值为0.89)。然而,并不是每个合作学习要素都对学术能力的两个方面有显著关系,面对面促进、社交技能和小组自评在关系概念模型中并未表现出此种关系。本研究结合相关理论对研究发现进行了讨论并指出未来的研究方向。此外,本研究的发现对于项目合作学习教学法的改进和实施也具有一定的启发和借鉴意义。