【摘 要】
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物理是一门探究性学科,科学探究无论是作为教学手段还是作为核心素养,在物理教学中占据着重要地位。学习进阶理论也是近几年科学教育界的研究热点。本研究针对传统物理教学中的弊端,将科学探究作为教学手段,以学习进阶理论为指导,将高中物理知识划分进阶层级,进行阶梯式的设计。研究如何基于科学探究对高中物理知识进行进阶式的教学,提出该教学模式框架以及教学设计的流程与模型,并检验这种教学模式框架与教学设计在物理课堂
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物理是一门探究性学科,科学探究无论是作为教学手段还是作为核心素养,在物理教学中占据着重要地位。学习进阶理论也是近几年科学教育界的研究热点。本研究针对传统物理教学中的弊端,将科学探究作为教学手段,以学习进阶理论为指导,将高中物理知识划分进阶层级,进行阶梯式的设计。研究如何基于科学探究对高中物理知识进行进阶式的教学,提出该教学模式框架以及教学设计的流程与模型,并检验这种教学模式框架与教学设计在物理课堂教学中的效果如何。理论研究中主要对物理科学探究教学模式以及物理科学探究教学的类型,学习进阶理论与物理教学的关系进行了研究,将科学探究与学习进阶进行整合,建构科学探究式进阶教学模式框架。并基于该教学模式框架进行教学设计的流程分析,与传统教学设计相比,该教学设计首先要分析与确定物理知识层级的划分依据,接着从教材分析、学情分析两个方面进行教学需求分析,以及在物理课程标准提出的核心素养的要求下的教学目标分析,然后基于建构的科学探究式进阶教学模式框架提出该教学设计模型。选取人教版高中物理教材(2019版)的《摩擦力》、《牛顿第一定律》、《牛顿第二定律》和《牛顿第三定律》进行科学探究式进阶教学分析与设计,研究科学探究式进阶教学的可行性。实践研究部分是将设计的案例在银川市某中学开展教学实验,选取高一年级的两个平行班进行对比研究。通过期中考试成绩的独立样本T检验,实验班和对照班的期中考试成绩无显著差异,即实验班和对照班的初始水平差异不明显。在实验班采用科学探究式进阶教学开展教学活动,在对照班采用传统的教学方式。在教学后使用测评卷进行效果检测,使用软件SPSS19对数据进行处理与分析,从测评卷效果和学生答题情况两个方面进行分析,得出以下结论:利用探究性学习可以有效促进不同水平层级的知识完成进阶,使进阶过程更加流畅;基于科学探究的进阶式教学比传统教学方式更能促进学生对物理概念的理解,提升应用能力,有意义建构完整的知识体系,同时还可以培养学生的科学探究能力和科学思维能力,提升科学素养。
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研究背景:乳腺癌已经成为影响女性健康最常见的恶性肿瘤,有研究显示许多疾病的发生发展和LncRNA的突变或者异常表达有着紧密的关系。LncRNA在表观遗传学调控中能够通过组蛋白修饰、调节DNA甲基化和染色体重构等表观遗传学变化调节基因的表达,促进肿瘤进展。目前有研究表明LINC01857在乳腺癌组织及细胞水平高表达,但是作用机制尚不明确,因此LINC01857在乳腺癌中的作用机制尚需要进一步的研究,
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<正>一、现状及发展趋势动设备通常是指过程装备中完成工艺对过程液体、固体、粉体或气体压缩输送的设备。主要包括泵、压缩机、风机、膨胀机和挤出机等主机及其驱动传动、润滑、密封设施等。特别是包含以动设备为核心,由动静设备、管路、仪表、电气和控制系统等组成,共同完成特定工艺要求并包含多个专业内容的成套设备。
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