2010年,国家教育部、财政部正式组织实施“国培计划”,即国家级中小学教师培训计划,旨在进一步加强教师培训,全面提高中小学教师尤其是农村教师队伍的整体素质。2013年,教育部办公厅,财政部办公厅在《关于做好2013年“国培计划”实施工作的通知》中提及要加大对农村中小学校长和幼儿园园长培训的力度,2014年,教育部开始正式启动实施中小学校长国家级培训计划,“国培”中西部乡村校长培训工作开始走向正轨。经过几年的实践与发展,“国培”中西部乡村校长培训项目在培训农村校长,提高其专业素质和专业能力,引领农村教师发展,缩小城乡教育差距等方面发挥了巨大的作用,但若想培训效果得到最大程度的发挥,还需要学员在返校后自觉地进行培训成果转化和迁移,在这过程中不可避免地会遭遇一些问题,这时就应当对参训校长进行培训后的跟踪指导与服务,以便及时收集学员返岗后的学习情况,有效解决他们的疑惑和难题,对后续的中西部乡村校长培训做出改善,促使培训更加符合乡村校长的实际需求。本文立足于目前“国培”中西部乡村校长培训项目训后指导实效性研究,运用文献研究法、问卷调查法和访谈法对部分曾经参与过“国培”中西部乡村校长培训项目的学员、项目负责人及培训班班主任进行了深入的调查与分析,以便了解当前训后指导的开展现状、取得成效及学员需求,从教育行政部门、培训组织机构、学员所属学校和学员自身四个方面分析了当前“国培”中西部乡村校长培训项目训后指导面临的主客观问题,最终提出了提升该项目训后指导实效性的建议。全文共分为以下几个部分:第一部分为绪论,主要论述了本研究的选题缘由、研究目的及意义,对研究中涉及的“国培”、“国培中西部乡村校长培训项目”、“训后指导”、“实效性与训后指导实效性”相关概念做出了界定,对国内外有关校长培训、“国培计划”、训后指导的文献进行了研究综述,介绍了本研究的主要思路及采用的研究方法,最后对与研究有关的理论基础做了简要的介绍。第二部分论述了提升“国培”中西部乡村校长培训项目训后指导实效性的必要性,首先是有利于反馈培训效果,对培训作进一步追踪问效;其次有利于敦促学员进行训后研修,实现学用结合,最后能有利于提升中西部农村学校校长的素质,推动城乡义务教育均衡发展。第三部分主要对“国培”中西部乡村校长培训项目训后指导的评估体系进行阐述,简要介绍了目前培训中使用最为广泛的几种评估模型,结合本研究的实际需求最终选取了柯可帕特里克四级评估模型作为本次调查的评估模型基础,并对评估的维度进行了细化。第四部分为“国培”中西部校长培训项目训后指导实效性调查的结果与分析,主要包括对部分参训校长的问卷调查和培训项目负责人、班主任的访谈调查,目的是为了了解当前该项目训后指导的开展现状、取得成效以及学员有关训后指导的实际需求并得出结论。第五部分根据调查结果从教育行政部门、培训组织机构、学员所属学校及学员自身分析了当前“国培”中西部乡村校长培训项目训后指导实施过程中面临的主要问题。第六部分即根据前文的调查及分析结果,针对教育行政部门、培训组织机构、学员所属学校和学员自身分别提出提升“国培”中西部乡村校长培训项目训后指导实效性的意见和建议。