由我国现行的学校系统,每个阶段的学习任务及师生间的压力均不同。在我国的高校教学过程中,高校里的教师面对着科研和教学双重压力,而学生主要面对就业压力。由于双方的目标不一致,他们各自的行为选择就会影响到对方的收益。因此,高校里的教师和学生之间存在着双向委托代理的关系。高校教学过程分为“教”的过程和“学”的过程。在教的过程,由于学校是学生利益的维护者,此时学校代替学生来执行对教师的监督,因此学校是委托人,教师是代理人；在学的过程,教师是委托人,学生是代理人。在教的过程,由于信息不对称,学校和教师双方都会以最大化自身的期望效用为目标。学校和教师双方利益目标的不一致就会导致教师道德风险的存在,如教师存在偷懒的倾向。那么学校就要设计一个激励机制,在教师能够实现自身期望效用最大化的情况下实现学校的期望效用最大化,使得两者的目标趋于一致,从而避免教师道德风险的发生。在学的过程,教师是委托人,学生是代理人。作为现代高校的大学生,其存在严重的道德风险,如逃课、社会兼职等。高校教师一般通过监督来抑制学生道德风险的发生,如课上点名,考试成绩与平时表现挂钩等。本文首先利用委托代理理论分析高校教师和学生分别作为代理人时的委托代理模型,结合模型分析如何激励教师和学生努力。其次,本文利用博弈论的有关知识,分析高校教师与学生之间存在合作的倾向。由于信息不对称,教师与学生合作时,双方各自的期望效用最大,即双方合作下的总收益大于不合作时的总收益。最后,本文通过分析影响教师和学生之间关系的因素有多种,如双方各自的精神追求等,而这些因素并未在模型中体现,还有待进一步研究。通过抑制教师和学生的道德风险,激励高校教师努力工作,高校学生努力学习,从而提高教学效果,实现教育的目标。