美国哈佛大学加德纳教授认为人类至少有八种智力:言语—语言智力、数理—逻辑智力、视觉—空间智力、音乐—节奏智力、身体—运动智力、自然观察者智力、人际交往智力及自我内省智力。本文就多元智力理论和中学英语教学,在理论上,探讨其对当前中学英语教学的启示;在实践上,通过教学个案分析和实证研究,阐述该理论在中学英语教学中的应用。多元智力理论所倡导的尊重个体差异、尊重每一个体发展的思想,与新一论课程改革的方向是一致的,它启发我们“为多元智力而教”、“通过多元智力来教”。前者在某种意义上可以被看作是我们对教育目的的新思考,后者则可看作是我们在教育方法上的新追求。素质教育不应只发展学生传统意义上的课业学习智力,而更应该重视发展学生的多元智力,通过培养学生的多元智力来培养创新精神和实践能力,这应成为我国当前课改的重要目标之一。该理论为新一论课改提供了理论上的支持,有助于教师形成积极乐观的学生观,团材施救的教学观和灵活多样的教育评价观,对于提高中学英语教育教学质量和培养学生的全面素质有着积极的现实意义。