障碍学生是一个异质而多样的群体,其显著差异性决定了特殊教育及其相关服务的不可或缺。通过提供相关服务满足特殊需求,促进特殊教育质量提升是发达国家和地区发展特殊教育的普遍经验。随着我国特殊教育的发展,特殊教育相关服务需求凸显,呼声强烈,迫切需要在提高认识、加强研究的基础上,制定相关服务政策,推进实践进程。美国自1975年首次在特殊教育立法中提出相关服务以来,特殊教育相关服务已实施30多年,其经验与教训均可成为我国推进特殊教育相关服务的重要资源。在美国特殊教育法律中,相关服务是指为了帮助障碍学生从教育中受益,依据障碍学生的需求,为其提供的发展性、矫正性和支持性服务。障碍学生多样的特殊性以及自然蕴含着的特殊教育需求构成了特殊教育及其相关服务的依据,决定了相关服务对于障碍学生实质享有平等受教育权的重要作用。本研究以美国特殊教育法律演变为线索,追溯特殊教育相关服务的发展进程,以教育平等以及残疾人受教育权特别保护的法理为理论基础,借鉴Neil Gilbert和Paul Terreil的社会福利政策分析框架,从服务享有者、服务提供者、服务内容、服务方式和服务经费等方面呈现美国特殊教育相关服务的大体框架与主要内容,评析其主要经验与存在问题。在此基础上,立足我国特殊教育相关服务现状,提出应在我国特殊教育立法中引入“相关服务”概念,明确相关服务享有者的资格,确定相关服务内容及其标准,加强相关服务人员队伍建设,加强团队合作服务模式研究,加大相关服务经费投入等有针对性的政策建议,以更好地促进与保障残疾人的平等受教育权,满足广大残疾人及其家庭对特殊教育质量的期待。