学业评价是学生评价的重要组成部分,也是学校和教师做出教育决策的主要参考依据。以纸笔测验为代表的传统评价方式已难以适应特殊学生种种特殊的评价要求,因此特殊学生的学业成就不能得到真实的反映,这给特殊教育教师选择课程和改进教学带来了很大的困难。特殊教育学业评价范式亟待转型。本研究通过实验、访谈等方法,参照课程本位动态评价模式,对其加以修订,设计成符合培智学校语文教学情境的评价模式,探究该模式在语文阅读教学中的实际应用成效,以辅助教师做出教育决策。本研究采用单一被试设计模式中的逐变标准设计,根据被试的认知特点和学习任务要求自编相关课程和教学工具,针对两名培智学校中年级学生进行阅读评估教学实验,并通过自编阅读理解测验以及改编的评估量表对被试的阅读理解能力水平和阅读学习潜能的变化进行综合评价,对评价结果运用简化时间系列分析、评分者间一致性检验、教学日志和访谈结果等进行资料分析。研究发现：(1)课程本位动态评价能促进智力障碍学生阅读学习潜能的发展；(2)课程本位动态评价能促进智力障碍学生阅读理解能力水平的提升；(3)课程本位动态评价能辅助教师作出适合学生发展的教育决策。最后,根据以上研究结果,建议教师在实施课程本位动态评价时,要根据具体的学习任务灵活融入中介学习经验；并根据学生的特点弹性调整“学习行为评定量表”和“中介反应量表”,以助于确切评估学生学习的改善情形。