随着移动互联网的飞速发展,人们逐步进入知识信息爆炸的“互联网+”时代,人们的学习方式和学习环境也在不断地发生变化。在全覆盖的有线或无线网络环境下,借助智能移动终端随时随地进行浏览、学习的这种“短、平、快”的学习方式,简称“碎片化学习”,在大学生群体中逐步兴起!本研究通过分析梳理碎片化学习的国内外文献,对碎片化学习的概念及特点进行了界定,结合构建主义、人本主义和非正式学习理论,对碎片化学习进行深入探讨分析,确立学习态度、学习资源、学习交互、学习管理作为碎片化学习的一级维度,对每个维度进行二级评价指标的构建。然后结合大学生的生长环境、认知特点和大学环境,将提出的评价指标对应到题目,构建大学生碎片化学习现状调查问卷。通过问卷星进行网络问卷发放,问卷发放主要集中在六个地区,最后对获得的数据筛选处理,做描述性、相关性、差异性的统计分析。通过对大学生碎片化学习的整体调查分析,学习效果还算可以,日常的学习及生活中大学生能较好的利用碎片化学习方式,但在认知度及认可度上还存在不足,在学习中与其他学习者及老师的交互不够,对碎片化学习时间的管理、目标的计划、学习后的反思及定期对学习资源的整理方面较弱;四个一级维度之间、各维度下面的二级指标之间均存在显著正相关关系;性别与学习态度维度间存在显著差异,专业类别与学习态度、学习资源等维度存在显著差异,年级与学习资源、学习交互维度间存在显著性差异,地区与学习态度、学习资源、学习交互维度间存在显著性差异。根据问卷调查结果,笔者提出了一些改善建议和策略,提高大学生碎片化学习的效果。主观方面:(1)树立正确的学习态度、自主进行碎片化学习。(2)积极参与互动、相互协助学习。(3)增强学习管理、提高学习效率。客观方面:(1)加强校园网络、完善学习平台。(2)引进优质资源、提高教学质量。(3)教师积极引导、促进碎片学习。