新的《美术课程标准》为新世纪的美术教育教学改革与发展指出了方向。要更好地配合学校贯彻实施“新课标”精神,在儿童美术教育中不断开创多种符合儿童心理、生理特点的教学方法。构建文化背景下的教育教学模式,它是通过儿童自发的探究式学习行为,使儿童成为自己美术学科知识构建过程中的主动参与者,儿童不是传统美术学科教学态势中的被动接受人。儿童在主动的探究、思考、感悟升华系列心理活动中,将美术学科的技能把握过程从属于文化世界的知识领域中获得,而不是传统意义上的因袭。通过文化的润泽达到儿童心理上的迁移,而不是传统的归类学科概念所谓的“循序渐进”。在具体的教学实践中,注意与学生积极互动、共同发展,注意处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习,通过现代多媒体课堂教学、创设能引导学生主动参与的教育环境和一定的文化情景,增加文化含量,使学生通过美术学习,加强对文化、历史的认识,加深对艺术的社会作用的认识,树立正确的文化价值观,涵养人文精神,除本学科(美术)外同时涉及文学、历史、体育等学科,强调跨学科的,建立在各个学科之上的综合实践活动,使每个学生得到充分的发展。为此本文从六个方面讲述如何在文化背景的搭建下进行儿童美术教学模式:一、教学模式目标二、教学课程形式三、课程实施环节四、文化背景在创作中对学生的影响及课程解析五、以文化背景为形式的教学模式特征六、此模式下的教师角色如何转换