教师认知是教师专业发展的极其重要的内容之一，自从20世纪80年代初就引起了教师和学者们的广泛关注。而且研究者们逐渐意识到教师认知影响着课堂时间中的教师行为，同时也被教师行为影响着。因此，研究者开始从不同的角度来研究教师认知。实际上，之前有关教师认知的调查研究主要涉及到语法、口语或是读写等科目，而主要的教师对象为非英语专业、高中、初中和小学教师。然而，此篇论文是关于听力学科，并且以英语专业教师为研究对象，所以既具有创新点又具有一定理论意义。此研究采用定性分析和定量分析相结合的方法，旨在找出英语专业听力课堂上教师认知的现状和影响教师认知的因素，这会为英语专业听力教学和听力教师的专业发展做出一定的贡献。研究结果表明英语专业听力课上大部分的教师对听力学科，听力教学，听力学习和学习者，听力教师自身，听力课程和听力环境都持有积极的认知，同时也表明影响教师认知的因素包括教师之前的学习经验、教师教育、教室内教学实践和环境因素。总体来说，此论文及其发现具有一定的理论意义和现实意义，不仅填补了对英语专业及听力这一科目教师认知研究的空白，而且也促进积极教师认知的形成和发展，从而有助于听力教师的教学实践和专业发现。