汉语常用词“多”在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中属于甲级词汇,经语料库搜集发现汉语学习者在使用“多”时常出现偏误,所以“多”的教学是对外汉语教学研究的重要课题,也是对外汉语教师需要特别关注的地方。通过对“多”的历史研究发现,该词的本体研究较为丰富,对于“多”的形容词、动词、副词、概述词等四个词性的用法都展开了详尽的研究。关于“多”的习得研究主要集中在“多”单个词性的习得研究上,整体研究数量呈上升趋势但还存在许多不足,如偏误的分类角度还不够细致,偏误原因分析深度不足,以及并未给出可供借鉴的“多”的教学示范案例等。因此“多”的偏误分析在二语习得中具有重要意义,通过偏误分析,可以提前做好偏误预警,及时纠正偏误,有效减少偏误。本文主要运用定量分析法、偏误分析法、归纳分析法等研究方法,以偏误分析理论、中介语理论为依托,对汉语常用词“多”进行句法、语义及对外汉语习得研究,通过收集“HSK动态作文语料库”中除中国外各个国家的汉语学习者在“多”的运用方面存在的偏误语料,整理并分析描写偏误的类型,归纳总结偏误的成因,并在此基础上提出关于“多”在对外汉语教学中应该采取的教学策略。最后,根据上述研究成果,设计出具有实用性的教学案例。期望通过本文的讨论,能为汉语常用词“多”的对外汉语教学和研究提供一些有价值的思路和有益的启迪。