高等教育的快速发展,有助于缓解大众对教育的需求,提高国民的素质,刺激经济的增长,在某种程度上缓解了社会就业的压力。但是随着扩招,我国的许多高职院校出现明显的“求大、攀高、趋同”的盲目倾向,其快速发展却未能有效缓解我国高技术人才紧缺的状况。一方面,随着国家经济建设和社会的发展,应用型人才供不应求,缺口很大,我国的人力资源市场出现了严重的应用型人才短缺的情况。另一方面,我国许多高职院校培养的技术应用型人才,出现其技术水平不到位,实际操作技能力欠缺,不能适应产业界的需求,难以被社会认同等问题。当前高技能人才的总量、结构和素质还不能适应经济社会发展的需要,已成为制约经济社会持续发展和阻碍产业升级的“瓶颈”。　　 高等职业教育在规模发展的同时其质量问题日益成为我国社会关注的焦点。高职教育在经历了一段跨越式的发展以后,众多影响高职教育质量的问题也日渐暴露。迅猛发展使我国高等教育资源全面紧张,教育质量在诸多因素影响下呈下滑趋势。本文针对这一现实问题,在分析现状的基础上,力求找出症结所在,并结合国际上成功的经验,对如何构建高等职业教育质量控制体系提出了若干建议。本文共分五章,第一章,高等职业教育概念。参照高职教育的国际分类,描述了我国高等职业教育的办学层次、组成格局；通过对我国推进高职发展的国家政策回顾,给出了从1999年至今我国高职院校:学生规模等的迅速增长状况。第二章,全雨的、多方位的描写分析了我国高职教育现阶段存在的较严重的问题:如师资队伍建设严重滞后；学生质量下降；教学条件不能及时跟上规模迅速扩张的需要；管理体质僵化、机制不灵活；教学环节中实践教学少、教材不合适等现象。第三章,深入剖析了我国高职教育产生较多问题的成因:客观上是由于我国高职教育格局的局限；扩招后导致的生源质量下降；加之政府政策制度不健全、市场机制运行等方面的不完善。主观上由于我国政府对高职教育重视不够；社会对高职的认识偏差,高职院校思想及教育观念等因素导致的质量问题。第四章,国际职业教育成功控制教育质量的启示:分别介绍了美国社区学院、德国“双元制”教学模式、澳大利亚的TAFE高职教育、英国完善的职业资格体系、日本的短学制高职教育及韩国提升职业教育社会地位的有力举措等成功的控制教育质量具有特色的职业教育经验。第五章,分析、借鉴国际上成功的高等职业教育经验,探讨构建以提升我国高职教育质量的政府、社会、院校三位一体的基本框架。