认知语言学强调语言和人类思维的关系。语言为认知功能提供了一个窗口,从而可以观察思维和想法的本质,结构和组织关系。语言‘表达中概念化最常见的现象同时也是语言中无处不在的就是框架现象。概念化过程的范围也叫做识解操作,是人类在语言中通常会使用的。相反的,语言表达的每一个方面都包含了各种各样的概念化过程,包括词汇学中派生或屈折的变化甚至是基本的词性。一个语言表达的意思包括它本身所唤醒的概念化内容和此内容如何实现识解。其中后者在语言中起到了关键作用。语言识解是通过符号来实现的,每一个符号结构都通过固定的方式对其内容进行识解。在描述一次实际经历时,所选择的语言表达主要取决于四个方面：如何仔细观察,选择怎样的观察点,重点放在哪个方面和从哪里观察。从广泛归类上看,这些方面都被定义在识解操作的范围之内。另一方面,对于英语学习者来说,大学英语阅读是一门重要而且难度大的综合性课程,其中涉及到很多认知的内化过程。大学英语阅读要求学习者具备英语学习的综合能力,比如记忆单词,掌握语法,理解语句等等。所有的这些能力都和各种概念化和识解操作相关。本文基于Ronald Langacker所提出的识解操作理论的四个方面：详略度,聚焦,突显和视角来对大学英语阅读进行分析,从而为解析在阅读中复杂的认知过程提供一个全新的视角,并证明语言与人类思维是紧密相连的。基于视角操作的大学英语阅读分析将从细节的方面入手,对复杂的思维和认知阅读过程进行解释。识解操作的这四个方面：详略度,聚焦,突显和视角充分证明了人类思维与语言相连时是如何组织和工作的。这为调查和评价阅读的复杂过程提供了额外的认知分析方法。本文旨在揭示识解操作方法在大学英语阅读中的应用。从理论上来说,该研究是对识解操作理论的一个具体应用。它帮助我们更深刻地了解人类思维和语言的关系。众所周知,语言表达思维是通过将人类思想解码和具体化的方式。识解操作可应用于任何领域的概念并且与人类语言紧密联系。另一方面,大学英语阅读要求学习者具备与各种概念化和识解操作相关的英语学习的综合能力,因此研究识解操作在大学英语阅读中的应用可以帮助我们清晰地认识到词汇,语句以及篇章中的概念过程。在实践上,此项研究能有助于英语教学和英语学习。对于阅读理解中概念过程的解释和描述可以揭示人类思维的细节化行为。英语教师可以越过这些表面现象,向学生揭示阅读时人类大脑运作的本质。英语学习者也能够对语言的本质以及语言和思维的关系有更深刻的理解。同时,此研究能帮助我们提高大学英语阅读的速度和准确性。很多认知语言学家关于识解操作的分类为本文提供了理论基础。由于认知识解分类的研究已经经过了长期的发展,因而这个领域的成果也为本文提供了理论基础和启示。本文作者收集了大量大学英语阅读的语料,这些语料将使本文的分析可靠并有说服力。通过将识解操作应用到大学英语阅读中,可以从语言实际运用的词汇,语句和篇章的层面以及其概念化表达的角度发现很多常见的有趣现象。这些现象能进一步证明识解操作基本理论的正确性,并且证实在此领域还有广阔的研究空间。本文作者将全文分为六章：第一章主要是介绍此项研究的背景和目的。第二章首先分析了关于阅读的一些基本概念的定义。阅读的本质将从两个方面入手：阅读既是一种用于交流的行为,又是一种认知内化的过程。另一方面,此部分介绍了认知识解,认知概念化和认知语义学的定义。并且回顾了近年来关于大学英语阅读的研究成果以及在此领域还未解决的问题。第三章着重介绍了本文的理论基础,首先将三种关于识解操作的分类进行了解释和比较,这三种分类分别是Croft与Cruse, Talmy和Langacker所提出的。最后通过比较选出较全面的Langacker的分类理论作为本文的理论基础。第四章是本文的核心部分。第四章着重阐释了Langacker识解操作理论在大学英语阅读中的应用研究。主要从四个方面进行分析：详略度,聚焦,突显和视角,而详细的分析将再一次证明语言和人类思维的紧密联系。第五章具体分析了上一章陈述中所得到的重要结论和存在的问题,并且找出识解操作理论在大学英语阅读的应用中的意义和实用性。第六章为全文的结论。作者首先总结了本文的理论和实践意义,然后提出了一些在大学英语阅读领域还值得进一步研究的课题。