网球作为普通高校体育与健康课的重要内容之一,但从网球运动在高校的开展情况来看,教学现状并不容乐观,在一定程度上影响着网球运动在高校的普及与发展,已引起专家和学者的广泛关注。本文结合我校网球教学的实际,通过在我校网球选项课教学中进行“主体性教学”模式的实验,总结出一种相对更加生动、系统、科学有效的网球教学模式,为高校网球教学提供一些借鉴与参考.本文主要采用了文献资料法、调查问卷法、专家访谈法、数理统计法和教学实验法,通过教学实验获得了对照班和实验班的大量数据,运用SPSS11.0软件对所得数据进行了统计分析处理,得出以下结论:1.主体性教学确立学生在体育教学中的主体地位,尊重学生的人格,维护学生的学习权利,注重学生参与意识与终身体育意识的培养。在网球课中实施“主体性”教学的实验研究表明,实验班的学生无论在技术的掌握、理论知识的理解,还是在体质的提高幅度上均优于对照班的学生,说明在高校网球选项课中运用“主体性”教学是可行的、有效的。2.主体性教学有利于发展学生心理个性。研究学生的心理个性是“主体性”教学模式的重要条件之一。研究每个学生的个性,旨在确定她们的实际学习可能性,教育和发展水平,定出相应的最优化的教学方法,提高教学质量。通过主体性教学学生心理个性方面得到改善、行为趋于集中。3.主体性教学有利于提高学生社会适应能力。学生积极行动参与组织与体育相关的活动,提高了学生辨别练习网球技术时的优缺点能力,培养学生组织编排竞赛的能力,直至参加校组织的比赛,还能够在未来的学习、生活中具备继续自我学习能力和社会适应的能力,为实施终身锻炼打下坚实基础。