本论文研究的目的在于探讨注意这一因素在促进外语学习者学习英语中的作用。本研究以中国大学生英语学习者的写作为载体，观察学生注意在写作——对比——再写作这一过程中的效果，使得学生的英语写作水平得以提高，从而观察到注意这一因素对整个外语学习过程起到的积极效果。　　研究结果是基于一个实证研究的数据而得出的。在这个实证研究中，受试者是17名大二的非英语专业学生，目前就读于华南理工大学食品与轻工业学院。他们是在得知实验的基本程序和目的之后，自愿报名参加实验的。这样可以消除学生积极性的差异对结果的影响。实验过程中运用了作文再形成的方法和有声思维法。　　实验分三个步骤进行。首先，17名受试者被要求单独完成一篇记叙文及一篇议论文，在写作过程中进行有声思维，录音机将每位受试者的话语记录下来。一名以英语为母语的外籍教师负责作文修改的工作，这便是作文再形成的过程。五天之后，被修改过的文章及原文被重新发回给受试者，他们对各自修改前后的文章进行对比，同时进行有声思维，录音机同样也将每位受试者的话语记录下来。一周以后，全部受试者被要求再重新写相同的记叙文和议论文，但写作期间不再进行有声思维。由录音机记录下来的有声思维的片段就是本研究所需要的数据。　　研究者通过收集到的数据得出(1)外语学习者在第一次写作中对英语的词语应用倾注最大的注意力，而对语言间的连贯性注意不大。(2)在对修改前后的文章对比过程中，英语水平不同的学习者出现了注意的差异性。较高水平的学习者比较容易接受被修改的地方，而同时也能对不能接受的修改提出自己的异议。而较低水平的学习者可以注意到修改的语言点，但较少对修改的地方进行评论。(3)通过对前后三篇作文的对比，学习者对之前倾注过较多注意的语言点印象深刻，并能将其应用到最后的写作中，而相对受到忽视的语言点则较少体现在最后的写作中。另外研究者对学习者的英语水平的差异和不同的写作任务对结果的影响程度进行了讨论，其结果可以对二语写作教学乃至二语教学起到指导性的作用。