目前,重视实用和功利的教育只是把学生放在“物”的层面,重视向学生传授、灌输理性的知识,培养适应社会生活的技能,而忽视了学生作为“生命”的层面,缺少对其心灵的关注,对精神的关怀,学生的精神世界在教育中失落。 本文以此为切入点,首先从哲学和教育哲学的层次上对精神关怀和教育本性的基本含义进行了分析。理解精神关怀的重点是把握精神的含义,精神是一个很难理解的概念,精神含义的界定有助于我们正确把握精神关怀的内涵。“精神关怀”一说的提出有其深厚的理论基础,在其现实意义上是重视生命的重要体现。在对教育本性的概念分析上,我们可以看出,教育本性即对人性、精神性的关照、关怀,教育是彻底人性化的事业,教育本性回归于精神关怀具有重要的意义。 论文的第二部分分析了当前精神危机的表现及其根源。作者从社会、学校、家庭三个方面论述了当前精神危机的现状及表现,并对其进行了根源分析。主要有两大根源:一是社会根源,主要从物质层面、制度层面、思想文化层面展开论述;二是教育根源,包括教育价值偏差、教育目的异化、教育过程失当、教育内容片面、教育方法僵化等方面。 论文的第三部分是作者对缓解精神危机的一些现实性思考。作者主要从社会和学校两方面针对现实提出了一些建议,希望能为精神关怀的落实提供参考。 在高科技时代,必须伴有精神的丰满与之相匹配,我们培养出来的人才能是一个具有健全人格、身心和谐发展的人,因此,我们真诚的呼唤教育对人的精神世界的关照、关怀。