英语阅读是高中英语学习的重点之一。在高中英语阅读教学中，以语法翻译为主的传统教学模式仍然影响颇深。传统的英语阅读教学方法过分强调新单词、语法、语言点等句法层面知识的讲解，而忽视了学生英语阅读能力的培养。在传统阅读教学法下，学生的英语词汇量增加了，也能造出符合语法要求的句子，但是阅读效率却没有明显提高。多年来，国内外专家学者从不同的角度对英语阅读教学的进行研究，并且在该领域取得了一些成就。近几十年来，一些学者从认知语用学的角度研究英语阅读教学中，他们尝试运用认知语用学理论关联理论，来指导英语阅读教学，并有了可喜的成果。然而，在查阅关联理论运用于英语阅读教学的相关文献的同时，笔者发现关联理论大多数运用于大学英语阅读教学的研究，将关联理论运用于中学英语阅读教学领域的研究相对较少。基于以上问题和现状，本文尝试开展实证研究去探讨关联理论运用于高中英语阅读教学是否有效，为此具体提出下列两个问题：（1）关联理论指导下的阅读教学方法能否提高高中学生的英语阅读能力？（2）关联理论指导下的阅读教学方法对高中学生在英语阅读中使用阅读策略的意识是否有益？首先，本文综述了国内外英语阅读教学研究和基于关联理论的英语阅读教学方面的国内外研究。其次，详述了关联理论的定义和运作机制，并探讨了关联理论在英语阅读中的理论应用。接着进一步开展了为期一个学期的实证研究。本研究的受试对象是广州市第十七中学高一年级两个自然班（一个班作为控制班，另一个则为实验班）的81名学生。在实验班使用关联理论阅读教学模式，而在控制班则用传统的阅读教学方法。本次实验中采用的测量工具是阅读理解测试和阅读策略使用情况问卷调查。两个班的学生在实验前参加了一次阅读理解前测和阅读策略使用情况调查，并且在实验后参加阅读理解后测和阅读策略使用情况调查。将数据收集之后，作者使用SPSS17.0的独立样本T检验对前后两次的阅读测试和阅读策略使用情况调查所获得的数据进行统计和分析。阅读理解前后测的分析结果证明了关联理论指导下的阅读教学方法能够提高高中学生的英语阅读能力。实验前后阅读策略使用情况调查的分析结果反映出关联理论指导下的阅读教学方法有益于提高高中学生在英语阅读中使用阅读策略的意识。最后，笔者指出了本研究的主要发现，并提供了一些高中英语阅读教学启示，同时也指出了本研究的局限性和对将来的研究提出了一些建议。