文言文是我国古代文化的精髓,在语文教学中文言文教学占有着重要的地位。但在语文教学的过程中,有很多高中学生对文言文的学习感到盲目,甚至对文言文产生了厌恶的心理。本文主要针对文言文教学的现状及文言文在高中阶段的地位,学习文言文的重要性及必要性,以及高中文言文教学对策进行探究和总结,以期让教师改变传统文言文的教学模式、让学生改变对文言文的看法,真正的学有所得。论文的第一部分,概述了文言文与文言文教学。明确了文言文的定义,以及文言文与中华传统文化的关系,并且从教材比重和高考比重两个角度说明了文言文教学的重要地位。第二部分结合当前高中文言文教学的现状,阐明了文言文教学存在的几点问题——师生态度不对等;教师重视文言文教学;学生对文言文“不感冒”。教师教学方面:教学思路固定;教学重“言”,轻“文”;教学倾向于硬性记忆,忽略对文本的解读。学生学习方面:自主学习的意识缺乏;死记硬背知识点,缺少变动;注重抄录,忽略总结归纳。针对高中文言文教学现存的一系列问题,论文最后一部分,阐述了高中文言文教与学的一些对策:主观上适时改变教学观念,客观上改变文言文的教学手段。本论文旨在为高中文言文的教与学提出自己的薄见,希望能对高中文言文教学有所帮助。高中文言文教学,是中学语文课程中的重要组成部分,随着新课程改革的深入,文言文教学普遍地引起了重视,可是由于应试教育的严重影响,高中文言文教学方法严重地滞后,不能与新课程改革同步,使得高中文言文教学呈现出十分尴尬的局面,这不能不令广大的一线语文老师感到困惑,同时,也迫使许多语文教育教学工作者进行探索、研究。因此,对高中文言文阅读教学进行研究,不仅具有理论价值,更具有现实意义。