二十世纪90年代以来，许多西方学者从劳动经济学、教育社会学、职业教育学等角度对“学校到工作的过渡”(STW)进行了国别研究。为了在国际范围内共享经验和教训，1996年OECD教育委员会以汉南(Damian F．Hannan)等学者提出的“STW过渡的跨国研究分析框架”为基础，启动了以“职前教育过渡到工作”(The Transition From Initial Education To Working life)为主题的国际研究。此研究得到了国际社会的广泛关注，以及英、美、日、澳等十四个国家的积极参与。1996年至今涌现出大量研究成果，它们为后续的国际比较研究提供了值得借鉴的研究框架和丰富翔实的资料。我国在此领域的国际研究相对薄弱，目前还处于引进和介绍国外研究资料、研究成果以及研究方法的阶段。在当前我国青年学生就业问题突出、职普教育全面深化改革的背景下，从国际比较的视角研究“职前教育过渡到工作”问题颇具理论发展和实践借鉴意义。 本论文选取“职前教育过渡到工作的途径”为研究视角，采用国别研究和国际比较相结合的方法，对英、美、日、澳“职前教育过渡到工作的途径”、关注的焦点问题、以及各国的应对策略与措施进行了系统的论述，通过研究试图彰显四国在此领域改革与发展的一般过程。希望为我国构建职前教育到工作过渡的多样化途径、提高职普教育转换的灵活性、促进青年学生就业、培植适应劳动市场需求的教育培训体系提供点滴有益的经验、警示、以及些许详实的资料。 本论文有五章，第一章至第四章为国别研究，每个国家从教育培训及劳动力市场状况、职前教育向工作过渡的途径、焦点问题及其对策三个方面进行了系统论述，其中过渡途径、存在的问题及其对策为前四章论述的核心。 第五章在国别研究的基础上，归纳总结出四国所关注的核心是“过渡途径”的顺畅问题，提出影响四国过渡途径顺畅程度的关键要素有：过渡途径的多样性，职普教育转换的灵活性、以及个体自主选择过渡途径的个性化程度：四个国家过渡途径的改革与发展过程还反映出上述三要素可能存在依次线形发展的一般规律；随后依据三要素对四国青年学生“职前教育到工作的过渡途径”进行了三维比较，并据此简要评述了四国职前教育到工作过渡途径的发展状况；最后立足于我国情况结合本研究的所得观点和体会阐述了几点启示，并针对现存的瓶颈问题提出了一些建议。