20世纪六十年代,美国开始探索创业教育并从学术意义上研究创业教育。1989年,联合国教科文组织首次在会上提出“创业教育”,强调高校要给学生颁发“创业能力护照”,培养学生的创业技能和主动精神,认为毕业生首先应成为的是工作的创造者。从时代和现实的必然要求及社会发展的趋势看,高校创业教育对推进知识经济的发展具有促进作用；从社会发展的稳定性来看,高校创业教育对社会就业率的增加产生了推动作用；从高等教育观来看,高校创业教育对深化高校教育改革注入了新鲜的血脉；从大学生个性发展来看,高校创业教育能让他们更好地实现自身价值。我国创业教育始于20世纪90年代,虽取得了一定的成就,但与其他国家相比,起步晚,制度不健全,这些都阻碍了我国创业教育体系的构建。本文运用文献普查与分类归纳、实地问卷与案例研究等社会科学研究方法,本文锁定南京地区高校,通过对南京创业教育本科试点院校的调查问卷,提出问题并分析原因,通过借鉴国内外高校创业教育的成功之处,对构建具有我国特色的高校创业教育体系,提出具有操作性的建议。本文从五个部分展开论述：第一章部分,绪论。通过本次研究的背景和问题的提出说明高校创业教育的重要意义及本课题研究的动因,并阐述本次研究的创新点、难点和研究方法。第二章部分,国内外创业教育发展脉络。先从美国、日本、印度以及跨国创业教育合作研究比较阐述创业教育在国际范围内的发展,然后转向中国描述创业教育的现状,是从创业教育的启动、发展和政府的推动来阐述。第三章部分,对南京创业教育本科试点院校个案分析。对以崇尚创新精神的南京城内本科创业教育试点院校的现状进行探讨,并以南京大学、南京理工大学和南京信息工程大学为例,从调查问卷收集的数据来分析存在的问题。第四章部分,高校创业教育的困境及原因。针对第三部分内容,从对创业教育认识定位、高校学生思想受限滞后的创业教育课程体系、薄弱的师资力量及缺乏良好的创业环境等五方面展开分析。第五章部分,对我国高校创业教育的建议。这是本文的核心,提出高校如何实施大学生创业教育,从高校转变创业教育理念、激发学生求知欲、建立创业教育体系、建立专兼结合的创业导师队伍、建立创业教育服务体系等方面提出对策意见。