20世纪后半叶以来，从生命角度思考教育逐渐成为一个热点话题，这种现象是基于对传统教育教学中践踏生命、漠视生命意义现象的一种反思、批判，是回归教育本义的一次呼唤。体育学科教学在这种思潮中起着什么作用呢?生命意义是否在体育学科教学中得到很好的彰显?带着对这些问题的思考，本文借助于文献阅读、实证调查、访问、观摩等研究方法，尝试从生命角度对体育教学进行解读。研究发现，当代体育教学存在较明显的生命意义缺失现象。传统体育教学以教师、教材为中心，教师、教材的作用被过分夸大化，体育教师习惯于高高在上，发号执令，学生也习惯于机械的模仿与练习，教师权威的过分夸大化，使学生生命得不到应有的尊重；师生对教材内容都缺乏反思、质疑、批判的意识与习惯，缺乏反思的教学是没有创新的教学；教学形式单调、内容空洞，体育课堂缺乏生命的活力。新课程改革倡导关注学生的主体性，由于认识的误区及理解的偏差，许多一线教师感到无所适从，认为回归学生主体就是“放羊式”教学，教师成了真正意义上的“旁观者”、“器械收发员”，工作的成就感消失殆尽；急功近利的体育教学思想仍有很大市场，为了评优、评奖，学生像木偶一样机械地表演着教师设计好的参赛内容……，其它，体育教师采用诸如体罚、说粗话、嘲笑、冷眼旁观态度对待学生，学生生命的尊严受到漠视。弱化教师权威，并不是要求学生凌驾于教师之上，师生在人格上是平等的，尊重是相互的，有些学生在课堂上采用对抗方式挑战教师权威，甚至通过网络恶意攻击体育教师，既是对教师生命尊严的极大不敬，也是对于自身行为缺少尊敬的体现。基于此，本文倡导建构一种生命化体育教学理念，以生命的发展与完善为体育教学的终极追求，并结合案例，从关注生命、尊重生命、提升生命质量三个层面阐述新理念的基本价值取向。在理念实施方面，本文将研究视角转向游戏，对游戏、游戏精神进行了新的思考，剖出一个新的论断：体育教学是为培养“游戏人”服务的。游戏精神是自由、体验、创造、平等、协作的精神，游戏精神和生命的天性是相通的，主张体育教学应该张扬游戏精神，营造游戏氛围，通过游戏心境的获得达到解放生命、发展生命的目标。