上世纪90年代以来,国内外的许多专家学者们对多模态都进行了不同方面的研究,例如跨学科、多主题和多方法等方面的研究,其中包含很多值得借鉴的研究成果。随着信息技术快速演进,人们获取信息的方式发生了改变。许多学者开始将关注点放到了多模态与英语教学相结合的的领域,而多模态理论在教学与传媒中的应用成为许多学者研究的重心。作为英语教学中不可或缺的一部分,词汇教学与多模态紧密结合的研究呈上升趋势。因此,本文试图研究多模态教学法在初中英语词汇教学中应用的有效性。基于多模态话语分析理论和双重编码理论,本文主要对以下问题进行了研究:1)多模态教学模式对初中生英语词汇学习（听音、拼写和辨义）有什么影响?2)多模态教学法对初中生英语词汇的短期记忆和长期记忆有什么影响?为解决上述研究问题,笔者抽取了某中学90名初三学生为研究对象并对其进行了近三个月的词汇教学实验。这些学生分别来自两个班,48人的实验班和42人的控制班,实验班采用多模态词汇教学法,而控制班则采用传统的词汇教学方式。教学实验正式开始之前,笔者收集两个班学生的期末英语考试成绩进行分析,结果显示两个班的学生英语水平相近。同时对两个班进行了问卷调查,了解实验前学生对英语词汇学习的兴趣。实验中期和后期,笔者对两个班进行英语词汇的即时测试和延时测试,探究学生对于词汇的记忆能力。实验结束后,笔者还需对实验班进行问卷调查和访谈,了解学生对英语词汇的兴趣是否提高。通过SPSS25.0统计软件对得出的相关数据进行分析,得出以下结论:三个月的教学实验结束后,两个班的学生在词汇方面都取得了一定的成果:实验班的整体词汇成绩优于控制班,实验班在词汇的延时测试中要比控制班表现得好。这说明多模态教学法对初中学生英语词汇的短期记忆和长期记忆都存在积极影响。在词汇习得的具体方面,不管在即时测试还是延时测试中,实验班的听音和辨义题的成绩都高于控制班,但控制班的词汇拼写题比实验班更具优势。由于时间和场所的限制,本研究主要在实验时间和样本容量等方面存在不足,为寻求更精确的结论,今后的研究可以延长实验时间,同时增加样本容量。