2020年是“十三五”规划收官之年,教育部门坚决落实立德树人根本任务,力求让德智体美劳全面培养的教育体系更加完善,可以看出国家对道德教育的重视程度愈来愈高,但仍有德育形式化的问题存在,真正达到素质教育仍然任重而道远。2021年是意义重大的一年,是“十四五”规划的开局之年,教育部副部长宋德民在国务院新闻办发布会中介绍,落实“十四五”规划,建设高质量教育体系,首先是以立德树人为根本任务,进而落实德智体美劳“五育并举”,下大力气培养学生爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力,促进学生综合素质全面提升,成为肩负新时代民族复兴重任的新青年。做人做事,以德为先,学校的思政课是让德育真正落实的关键,思想品德课程是培养初中生道德素养的主阵地,要牢牢把握好培育方向,从根基抓起。本文采用文献法、问卷调查法、访谈法等方法进行教育研究,基于道德心理结构,即道德认知、道德情感、道德意志、道德行为四个维度,结合课程标准、教科书,对初中生道德素养及其培育现状进行了调查。为了较为全面地认识和把握初中生的道德素养现状以及存在的问题和成因,本文以延吉市S中学的七、八年级各三个班共353名学生为研究对象。通过调查问卷收集了一手资料,并采用SPSS、Excel等软件对调查数据进行统计分析,并结合访谈提纲,对该校的思想品德教师进行面对面交流,根据问卷调查结果和访谈提纲记录等材料,从教师自身、教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、行为评价六个维度整理出在学生道德素养的培育过程中存在的问题,并在此基础上提出在思想品德课程教学中提升初中生道德素养的对策。思想品德课程是学校德育课程的关键,因此,学校德育出现缺失,往往与思想品德的的重视程度有关。当前存在教师对思想品德课的道德素养培育意识较弱,学生意志力薄弱,学校配合力度不够等原因,导致初中的道德素养培育效果一般。通过对调查结果进行数据分析,可以看出初中生道德素养水平整体较好,但仍有部分学生的道德意识需要加强,学校德育具有一定程度的成效,但仍有待提高。为了提高初中思想品德课程的道德素养培育效果,本文根据教师自身、教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、行为评价六个维度分析出存在的问题及成因并提出了相应的对策。本研究希望教师从“知-情-意-行”完整的道德素养养成过程有针对性的培育学生,进而提升初中生的整体道德素养水平。本文在思想品德课程教学中的六个维度,分别提出了培育道德素养的建议:（1）教师应提高自身道德素养,加强“立德树人”意识。（2）教学目标应添加道德素养培育目标。（3）教学内容应结合生活实例,与实践课程相结合。（4）教学方法多元化,创设道德两难困境,体现学生主体地位。（5）教学资源充分利用,挖掘本地特色资源。（6）行为评价要及时并恰当,发挥批评教育的积极作用。