教师人文素质的高低直接决定着他的国家民族观念、责任感和道德感的强弱,是否具有正确的世界观、人生观,而学生人文素质的高低与教师的人文素养水平是密切相联的,若忽略和轻视学生人文素质教育,必然导致整个民族精神水平的下降,从而导致社会庸俗化。师范院校理科专业学生在更高水平上接触当代科学技术之时,需要在更高水平上受到人文的熏陶。但由于基础教育过早的文理分科,大学教育的过窄的专业教育,过强的功利色彩和工具意识、过弱的人文陶冶,使得师范院校理科专业的学生普遍缺乏人文方面的素养。师范院校理科学生作为从事基础科学教育的后备力量,未来的人类灵魂的工程师,对他们的人文素质的要求应该是高层次、高水平的。能否把他们培养成为具有社会理想和社会责任感的人,使他们获得道德的完善、价值的实现、精神的昂扬、情感的丰富、人格的臻美,能否将人文精神内化于他们的教育价值观、知识观、学生观、教学观中,是衡量师范院校教育教学质量的重要标尺。本文深入剖析对比了中外人文素质教育的历程,揭示了人文素质教育必然与科学素质教育融合趋势,从理论上论证了东北师范大学加强人文素质教育的必然性。并且采用问卷调查的方法,对东北师范大学理科学生人文素质问题的现状做了具体调查,在对调查结果进行分析的基础上,得出东北师范大学理科学生人文素质相对薄弱、亟待加强的结论。借鉴国外理科院校和我国其他省份理科院校人文素质教育的成功经验,针对东北师范大学理科学生人文素质问题的现状,提出了具有东北师范大学教育特色的人文素质教育模式,从构建校园文化、课程设置、等诸方面提出了强化东北师范大学理科学生人文素质的具体对策。