【摘 要】
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在英语交流中,听懂对方表达的意思是顺利交谈的必要条件。对高中生而言,无论对于他们的学业还是未来的人际间交流,掌握听力技能都是非常必要的。但是,英语听力困难的状况在中学并不鲜见。在实际教学中,学生有得到听力策略的培训,但是听力困难仍然困扰广大师生。在大量的文献阅读中发现自我效能感和学习策略都是影响学习者学习成绩的重要因素,但对自我效能感、学习策略与英语成绩的相关性研究中,大部分研究者只探讨两两变量的
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在英语交流中,听懂对方表达的意思是顺利交谈的必要条件。对高中生而言,无论对于他们的学业还是未来的人际间交流,掌握听力技能都是非常必要的。但是,英语听力困难的状况在中学并不鲜见。在实际教学中,学生有得到听力策略的培训,但是听力困难仍然困扰广大师生。在大量的文献阅读中发现自我效能感和学习策略都是影响学习者学习成绩的重要因素,但对自我效能感、学习策略与英语成绩的相关性研究中,大部分研究者只探讨两两变量的相关关系,并且多以大学生为被试者。鉴于此,本研究围绕高中生的自我效能感对听力策略的使用和其听力成绩的影响进行了调查研究,试图找出自我效能感是否是影响学生听力成绩的重要因素,以针对性地对学生的听力学习提出相应的对策。为此,本研究提出以下研究问题:（1）高中生自我效能感的水平如何?（2）高中生的听力策略使用的整体状况如何?（3）高中生自我效能感和听力策略以及听力成绩之间有何相关性?本研究采用问卷调查、访谈和课堂观察的方法,对调查所得数据用专业统计软件SPSS（20.0）进行了均值比较、独立样本t检验、相关分析和回归分析。经过研究和分析,得出以下结果:1.高中生的自我效能感总体处于中等水平,听力成绩高的学生其自我效能感也高。2.高中生整体的英语听力策略使用也处于中等水平,其中自我效能感越高的学生使用听力策略的频率越高。3.高中生的自我效能感可以直接影响听力成绩,也可以通过听力策略间接影响听力成绩。鉴于以上结果,教师应大力培养学生的自我效能感,同时还要指导和训练学生有效使用听力学习策略,从而帮助学生提高听力水平,做到真正的高效教学。
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